getnewpost: (Default)


Ваши Аспи-результаты:: 161 из 200
Ваши нейротипичные (неаутические) результаты:: 62 из 200
Высока вероятность, что Вы - Аспи
http://www.rdos.net/ru/index.php

я давно уже подозревала, что где-то глубоко внутри я аутист. :)

конечно, тест поверхностный, и в реальности я даже на синдром Аспергера не тяну. Но все, таки, я видимо чуточку "в спектре", т.е. имею определенный набор особенностей, которые характерны для РАС.

getnewpost: (Default)
Очень полезное видео для тех, кто путешествует поездом :) Про продление билета я знала, а вот про остановку в пути следования -  нет!
getnewpost: (Default)

К слову о "нельзя родителям давать решать, какой будет школа. Они не специалисты, они перегрызутся, они украдут все деньги"

Механизмы мотивации: почему метод кнута и пряника больше не работает?

Результаты последних исследований MIT и Университета Чикаго показали, что общепринятый в организациях метод кнута и пряника на самом деле не работает. Выяснилось, что желание самосовершенствоваться является движущей целью человека, а старомодное денежное поощрение перестает работать, когда сотрудникам предлагают заняться не линейными, а сложными задачами. Автор New York Times и Wall Street Journal Дэн Пинк рассказывает о том, как работает мотивация.
Мотивация — это крайне интересная вещь. Уже несколько лет подряд я изучаю этот мир, о котором сегодня хочу вам рассказать. Наука — специфическая сфера применения человеческих знаний, которая зачастую представляет собой довольно причудливый процесс. Ведь на самом деле люди не настолько легко манипулируемы и предсказуемы, насколько нам кажется. На данный момент существует целый ряд научных исследований на эту тему. Я хочу посвятить сегодняшний рассказ двум из них. Эти два исследования базируются на идее, которая звучит следующим образом: поощрение за выполнение какой-либо работы действует гораздо эффективнее наказания.
Давайте поговорим об исследовании, проведенном в Массачусетском технологическом университете. Группе студентов дали разнообразные задания: просили запомнить последовательности цифр, разгадать кроссворды или даже просто забросить мяч в корзину. Было решено сделать три варианта вознаграждения. Участникам исследования объявили, что если они просто выполнят задания, то получат небольшое денежное вознаграждение. В случае, если они покажут средние результаты, им достанется сумма побольше. Ну и, наконец, самые активные получат самый большой денежный приз. Такая система, по сути, является традиционной мотивационной схемой, которую используют во всех крупных организациях: лучших сотрудников награждают, худших и средних игнорируют. В итоге в университете провели тест, используя описанные выше схемы вознаграждения сотрудников, и пришли к неожиданному выводу: пока задания подразумевают лишь механические действия, схема с вознаграждением прекрасно работает: больше платят — лучше выполнение. Но как только задание требует наличия хотя бы элементарных когнитивных навыков (например, воображения, сравнения, сосредоточенности, систематизации), большая награда приводит к ухудшению работы!
Экономисты не понимают, почему люди занимаются волонтерской деятельностью. Хотя на самом деле все достаточно просто: это желание совершенствоваться, помноженное на возможность внести свой вклад в общее дело.
Read more... )
Я бы хотел рассказать о нескольких самых радикальных примерах самого удачного применения самоуправления, приведшего к впечатляющим результатам.

Начнем с компании Atlassian из Австралии. Они достаточно успешно занимаются программным обеспечением. Каждый квартал в один из четвергов они объявляют своим разработчикам: «В ближайшие 24 часа вы можете работать, над чем захотите. Вы можете работать, как захотите. Вы можете работать над этим, с кем хотите. Единственное наше условие — показать нам результаты по истечении этих суток».
И это не обычная банальная встреча, это веселое мероприятие с пивом, домашней едой и так далее.

Когда они попробовали устроить такое мероприятие первый раз, то результатом всего одного дня действительной автономии сотрудников стало огромное количество решений по исправлению ошибок в коде продуктов компании, а также множество идей для новых продуктов, которые не появились бы, не случись такое мероприятие. И это совсем не похоже на традиционный подход.
Это не то, что я бы сделал 3 года назад, когда еще не знал об этом исследовании. Более вероятно, что я бы сказал что-то вроде: «Вы хотите, чтобы ваши сотрудники были креативными и инновационными? Дайте им гребаный мотивационный бонус. Скажите им: если вы можете сделать что-то крутое, я буду платить вам $2500».

Однако руководство этой австралийской компании поступило совсем иначе. Они, по сути, сказали своим сотрудникам следующее: «Вы, возможно, желаете сделать что-то интересное и стоящее. Давайте мы просто не будем вам мешать». Один день автономии дает такие вещи, которые сами по себе не могли бы возникнуть.
Теперь давайте поговорим о мастерстве. Мастерство — это наше стремление что-то делать лучше. Это желание добиться прогресса в наших навыках.
Read more... )


Хотя на самом деле все достаточно просто: это желание совершенствоваться, помноженное на возможность внести свой вклад в общее дело.
В итоге мы сейчас наблюдаем за появлением нового феномена, который можно назвать «мотивацией цели» (purpose motive).

Она заключается в желании все возрастающего количества организаций иметь некое подобие трансцендентальной общей цели — частично по причине того, что это улучшает настроение сотрудников от прихода на работу, частично потому, что это один из способов развития их мастерства. И, собственно, сейчас мы периодически наблюдаем, что в случае, когда денежная мотивация разобщается с мотивацией цели, это приводит к плохим результатам.
Иногда это плохие результаты с точки зрения этики, но иногда это просто плохие результаты: посредственные товары, отвратительный сервис, скучные и не вдохновляющие дизайны офисных помещений.
Когда денежная мотивация является ключевой, или в тех случаях, когда она разобщается с мотивацией цели, люди начинают работать плохо. Растущее число организаций приходит к пониманию этого факта, и многие делают попытки сращивания этих двух видов мотиваций.
Я считаю, что это обещает нам достаточно интересное будущее, а организации, какими бы они ни были — коммерческими, некоммерческими или же какими-то средними, — стали бы движимы этой идеей. Позвольте, я поясню свою мысль. Возьмем, к примеру, основателя Skype. Он говорит: «Наша задача — быть агрессивной компанией, но только ради того, чтобы сделать мир лучше». Отличная цель. Другой пример — Стив Джобс с его «я хочу оставить след в истории». Тоже неплохо. Это как раз одна из тех идей, ради которых вы бы проснулись рано утром и с радостью помчались бы в офис.


Одним словом, я убежден, что все мы являемся максималистами не только в вопросе доходов, но также и в вопросе наличия благой цели. Я считаю, что наука показывает нам, что мы очень серьезно относимся к мастерству и совершенствованию своих навыков. И еще наука говорит нам, что мы хотим сами направлять себя в своей жизни. Поэтому, на мой взгляд, самое ценное, что можно вынести из всего вышесказанного, — это то, что мы начинаем относиться к людям как к людям, а не как к рабочим лошадкам.
getnewpost: (Default)
Грибы – это, видимо, такая же необходимая часть наземных растений, как бактерии – необходимая часть наземных животных. Когда в школе рассказывали про микоризу, было ощущение, что это так, лесная неожиданность, подберёзовики с подосиновиками. На самом деле растений без микоризы на суше вообще почти нет и никогда не было. Грибы помогли растениям выйти из нормального человеческого океана в адскую сухую воздушную среду. Растения умели фотосинтезировать, грибы умели расти далеко и глубоко, высасывая воду из-под земли. Корень – это относительно недавнее изобретение, фактически имитация древнего гриба. Но я вообще не о том.

Мы провели две недели в Вайоминге и Монтане, стоптали ноги до колен и насмотрелись практически на всё древо жизни и геологическую летопись. Интереснее всего мне, пожалуй, был микромир Йеллоустоунских горячих источников. Если вы хотите ощутить мощь архей-термофилов – то это туда. Но самая крутая биологическая история про горячие источники, которую мне там рассказали – это вот эта (http://science.sciencemag.org/content/315/5811/513.full).

Смысл в следующем: мало того, что воздушная среда – это уже само по себе безумно трудно для неподвижного живого существа, есть такая трава Dichanthelium lanuginosum, которая умудряется расти в почве, разогретой до 65ºC, вокруг кипящих бассейнов. Я не знаю, может, для небиологов температура горячего чая – это ничего особенного, но вообще-то обычно этого достаточно, чтобы уничтожить всё живое (пастеризацию, например, делают в районе 70ºC).

Выясняется, что сама по себе эта трава, как нормальное растение, не выносит больше 38ºC. Жароустойчивость ей даёт гриб Curvularia protuberata, который прорастает внутрь растительных клеток и что-то там делает. Что – плохо понятно, но по крайней мере отчасти помогает нейтрализовывать свободные радикалы – осколки молекул, раздробленных бешеным жаром. Но самый сок в том, что сам по себе гриб-курвулярия тоже не выносит температур больше 38ºC. Жароустойчивость курвулярии даёт вирус жароустойчивости курвулярии, CThTV.

То есть вирус меняет что-то в грибных клетках так, что это позволяет грибу менять что-то в растительных клетках так, что растение спокойно переносит самый универсальный уничтожитель порядка – жар. Если гриб заражён вирусом, а растение заражено грибом – все довольны. Обожаю такие матрёшки масштабом в миллиарды лет.

https://vk.com/wall1291233_983
getnewpost: (Default)

Обожаю спорные теории!  Новые, противоречивые, переворачивающие все с ног на голову. Спорное - заставляет сомневаться, а значит - думать! Только Фоменко смог пробудить во мне интерес к истории. :))) А вот теперь - география! Пробуждающая интерес статья - как я люблю  такие штуки с сыном обсуждать -  "вот так обычно объясняют, а есть еще вот такая гипотеза, и еще вот такая"

Почему дует ветер? Потому что деревья качаются!

 Такой геофизической модели придерживаются многие дошкольники. Взрослые над этим посмеиваются и объясняют детям азбучные истины. Но выясняется, что эти истины не такие уж однозначные. И «дошкольная» версия не такая уж абсурдная. Геофизик Анастасия Макарь
ева предложила новую теорию, объясняющую, почему дует ветер, образуются ураганы и текут реки
Зарождение урагана над территорией Канзаса. Хорошо бы научиться предсказывать такие штуки заранее
Read more... )

getnewpost: (Default)
Это проще всего показать на примере.

Возьмем для примера грузинский алфавит. Почему именно грузинский? Ну, просто потому, что он почти никому не знаком. Итак, допустим, Вам надо выучить грузинский алфавит, тогда Вы просто берете и читаете:

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был я.

(ა=а)

Я жил с Пაпой и Мაмой. Мои Пაпა и Мაмა очень сильно любили друг другა. Тაк сильно и стрაстно, что чაсто ссорились. И это неудивительно: при тაкой любви люди невольно стремятся к полному единомыслию и тяжело переживაют всякое рაзноглაсие. Во всяком случაе, Мაмა тяжело это переживაлა. ა рაзноглაсий у них было много. Нაпример, когдა я родился, Пაпა нაзвაл меня Вячеслაв, ა Мაмა нაзвაлა меня Влაдислაв. Но Пაпა любил Мაму сильнее, и в конце концов, кაк прაвило, уступაл ей. Потому восторжествовაлა в конце концов Мაминა редაкция. ა звაли меня просто: Слაвик.
Read more... )



getnewpost: (Default)
Технологии изменили человеческую физиологию, пишет 8banks. Они заставили нас думать по-другому, чувствовать по-другому, даже видеть сны по-другому. Они влияют на нашу память, внимание и циклы сна. Это связано с научным явлением, известным как нейропластичность — способности мозга изменять привычное поведение на основе нового опыта. В этом случае это интерактивные технологии и огромный объем информации поступающий из интернета.



Одни эксперты считают, что современные технологии положительно влияют на нас, организовывая нашу жизнь, и освобождают голову от рутинных процессов для размышления над более важными процессами. Другие же опасаются, что технологии искалечили нашу концентрацию внимания, сделали нас нетерпеливыми и лишают нас творческого процесса. Каждое исследование по данному вопросу вызывает ожесточенные дискуссии, но и в то же время с каждым таким исследованием мы становимся на шаг ближе к пониманию того, как технологии влияют наш мозг. Ниже описаны 8 основных изменений в людях, которые вызваны современными технологиями.

1. Мы видим цветные сны
Телевидение настолько сильно влияет на человека, что это сказывается даже на сне. В 2008 годуисследование, проведенное в Университете Данди в Шотландии, показало, что взрослые в возрасте старше 55 лет, которые выросли в эпоху черно-белого кино, чаще видят черно-белые сны. А вот более молодые участники исследования, которые выросли в эпоху техниколора, почти всегда видят свои сны в цвете. Американская Ассоциация психологии повторно подтвердила результаты данного исследования в 2011 году.

2. Мы испытываем FOMO
FOMO (страх, что что-то пропускаешь; в оригинале FOMO – fear of missing out), определяется в The New York Times как «смесь тревоги, неадекватности и раздражения, которые могут вспыхнуть в то время, как мы просматриваем социальные медиа».Read more... )
getnewpost: (Default)

Вино на щеках, пятна от молока, морщины от шоколада и другие продукты на вашем лице

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, откуда все проблемы с кожей лица. Вроде, ничего нового, но мы не могли не перевести эту статью для наших девочек.

Что делает вино с лицом? Как диета и привычка потреблять те или иные продукты сеют хаос на вашей коже — анализ доктора Нигмы Талиб, автора книги о преждевременном старении кожи и последствиях нашего образа питания.


  • Неправильное питание множит морщины и делает тусклым цвет кожи лица.

  • Врач-натуропатолог и специалист по уходу за кожей Нигма Талиб дает советы, как спасти свое лицо.

  • Как сокращение потребления алкоголя и сахара может улучшить кожу некоторых женщин.

faces

Read more... )

getnewpost: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] eugenegp в post
Родителям на заметку - что спросить у неразговорчивого первоклашки (ну или вообще юного школьника) вместо "что было сегодня в школе?":

В носу сегодня кто-то ковырял?
Что не стал есть на завтрак?
Во что играли на перемене?
Что сегодня самое смешное было?
Кто-то тебе помог сегодня? А ты кому-то?
Кто из твоих учителей выживет, если нападут зомби? И почему же?
Что новое узнал сегодня?
А кто какую еду в школу принес? Ты такое хочешь?
Кто с тобой сегодня спорил?
По шкале от 1 до 10 - как прошел день?
А если бы завтра выбирали учителя из детей - ты кого хотел бы выбрать?
А есть кто-то, с кем хочешь подружиться, но пока не получается?
Какое у вас в школе самое главное правило?
А тебе ваша учительница кого-то напоминает? Это почему же?
Если завтра в школу прилетят инопланетяне, чтобы забрать троих детей - кого они утащат?
Какая крутая вещь у тебя сегодня получилась?
Где в школе самое веселье происходит?
Какое правило тяжелее всего сегодня было соблюдать?
Что хочешь научиться делать до конца года?
Кто в классе меньше всего на тебя похож?

Притащил примерно отсюда: http://parent.co/30-questions-to-ask-your-kid-instead-of-how-was-your-day/
getnewpost: (Default)
  "...исследование Uri Hasson из Принстонского Университета показывает, что происходит в мозгах двух людей, которые разговаривают.  Из-за того, что мозги сканируются изнутри шумными машинами, делающими функциональное МРТ, и поддерживать беседу почти невозможно, команда Хэссона решила имитировать естественный разговор остроумным способом. Они записали, как молодая девушка рассказывает живую, долгую и непростую историю о ее выпускном в высшей школе. Затем они проиграли эту запись для участников исследования.  Они слушали ее в то время, когда их мозги сканировали. После этого исследователи попросили каждого участника воссоздать историю. Так они, исследователи, могли определить, кто слушал внимательно, а кто нет.  Логически мысля, хорошо слушавшие вероятно были теми, кто откликался бы и в естественной беседе с рассказчиком.
  То, что они нашли, было необычайным.  В некоторых случаях мозговые паттерны слушающих отражали такие же паттерны рассказчика после небольшого временного разрыва. Слушающий нуждался во времени, чтобы обработать историю после ее окончания. В других случаях, активность мозга была почти совершенно синхронизирована; не было вообще никакой задержки во времени между говорящим и слушающим. Но в некоторых редких случаях, если слушатель был особенно настроен на историю – если он ожидал каждого слова рассказа и действительно понимал его – его мозговая активность предвосхищала мозговую активность рассказчика в некоторых зонах коры.  Взаимопонимание и разделенные с другими эмоции, особенно для этой третьей категории слушающих, создавали микромоменты любви, которые и «являются действием одного, исполненные двумя мозгами», как пишет Фредриксон в своей книге.

  Окситоцин, так называемый гормон любви или объятий, способствует этим моментам разделенной интимности и является частью системы «успокоиться и быть на связи» (calm-and-connect) у млекопитающих (в противоположность системе «бей или беги» (fight-or-flight), которая закрывает нас от других.  Этот гормон вырабатывается в огромном количестве во время секса и в меньшем при других моментах интимной связи. Он работает, побуждая людей чувствовать себя более доверяющими и открытыми в контакте.  Это гормон привязанности и обязательств, который закрепляется в течение микромоментов любви. Исследователи обнаружили, например, что когда родитель обходится ласково со своим ребенком, в такие микромоменты любви, как контакт глаз, улыбка, объятия и игры, уровень окситоцина у обоих – родителя и ребенка – синхронно растет.

  Последний биологический участник – это блуждающий нерв, который связывает твой мозг с твоим сердцем и неуловимо, но тонко организованно позволяет тебе осмысленно переживать любовь. Как объясняет Фредриксон в своей книге, “твой блуждающий нерв стимулирует крошечные лицевые мышцы, которые лучше позволяют тебе установить контакт глаз и синхронизировать выражения твоего лица с другим человеком. Это даже согласовывает мелкие мышцы твоего среднего уха так, что ты можешь лучше отслеживать ее или его голоc в любом фоновом шуме”.

http://anima.pro/net-takogo-sostoyaniya-kak-vechnaya-lyubov-soglasno-nauke
getnewpost: (Default)

Hackschooling makes me happy: Logan LaPlante at TEDxUniversityofNevada


Рожденные учиться:


getnewpost: (Default)

Мы не видим, что происходит в мозгу новорожденного. Мы не видим, как в тот миг, когда его глаза встречаются с нашими, нейрон его сетчатки соединяется с нейроном, находящимся на участке коры головного мозга, отвечающем за зрение. Момент этого соединения подобен проскакиванию электрической искры - и вот ваше лицо запечатлено в памяти ребенка навсегда. Такая же искра проскакивает и когда нейрон, несущий, например, закодированную информацию о звукосочетании «ма», соединяется с нейроном коры головного мозга, отвечающим за слух. «Ма» захватывает ячейку в мозгу ребенка, и теперь до конца жизни эта ячейка не будет воспринимать никакой иной информации. Все эти процессы скрыты от наших глаз. Однако доктор Гарри Чугани, нейробиолог из Детройта, сумел их увидеть.

С помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) он получил возможность наблюдать за тем, как участки мозга включаются один за другим, словно окна в домах после того как восстановлено энергоснабжение. Другими словами, доктор Чугани может замерять уровень активности процессов, происходящих в стволе и в сенсорных участках коры мозга ребенка с момента развития, и затем видеть, как ко второму-третьему месяцу жизни освещаются зрительные участки, а к шестому-восьмому – лобные доли.



brain1.jpg
Здоровый мозг:
Томограмма мозга нормального ребенка показывает зоны высокой (помечены красным цветом) и низкой (синий и черный цвет) активности. При рождении ребенка вполне функциональны лишь самые «простые» области мозга – ствол, например. «Включение» височных долей происходит  под воздействием впечатлений, получаемых в раннем детстве.

Пораженный мозг:
Позитронно-эмиссионная томограмма показывает, что этот ребенок, оставшийся сиротой и вскоре после рождения помещенный в интернат, в детстве был практически лишен ухода. Височные доли его мозга, регулирующие эмоции и принимающие сигналы от органов чувств, недоразвиты. Такие дети отличаются эмоциональной и познавательной заторможенностью.



Read more... )
getnewpost: (Default)

Как круто мальчишкам, наверное, прокатиться на папиной спине, как в седле :)

Мой ми-ми-ми метр зашкалил... папы с сыновьями, которые так лихо стоят в стременах, это что-то запредельно-прекрасное :)  ну и папы конечно красавчики :)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] anestesijka в Ношение подрощенных деток

Не совсем слинго, но все же ношение. Ношение 27 килограммовых лосей )) Картинка-ссылка на статью
getnewpost: (Default)
Заинтересовалась его методикой , погуглила, нашла интересное:
http://mediazavod.ru/articles/108084#

По словам Алексея Михайловича, она опирается на принципы проверенной веками народной педагогики, которая существует уже 500 лет. Суть ее – обучение, соответствующее природе детского устройства.

Ведь как ребенок развивается? Сначала он понимает других, потом реагирует междометиями, далее – короткими фразами, и только потом возникает собственная речь. Учить говорить пустую голову бессмысленно. По логике айсберга, когда видимый результат – это верхушка, а подводная часть – скрытый подготовительный этап, и строится обучение

Вместо учебника «Родная речь» на уроках Кушнира книги из библиотеки мировой детской литературы. Причем не адаптированные тексты, а полные, классические. За три года ребята прочитывают не три книги, как в обычной школе, а 50-60 как минимум. Домашних заданий нет. Все – на уроке. Но там нет мычания Васи и других учеников на тему: «Папа купил Пете пенал», нет теоретических понятий, к которым дети этого возраста невосприимчивы. А в обычной школе вдалбливают теорию, меняя на уроке виды деятельности, а по сути, формы насилия над ребенком.

«Творческий учитель насилует креативно», – говорит Алексей Михайлович. На уроках по Кушниру много песен. Поющий ребенок невосприимчив к стрессам, нервозам. Песня – его иммунитет.

"Родители, которые начинают учить детей английскому языку чуть ли не с пеленок, были ошеломлены позицией Кушнира. Он, как выяснилось, противник раннего неестественного обучения иностранному языку. По его мнению, оно заблокирует интеллектуальные перспективы ребенка. На этот счет у Алексея Михайловича есть свои научные доказательства. "
(помнится Л.А. Ясюкова того же мнения, я глубоко не вникала, но тема интересная)

Только пять-семь процентов детей уходят из школы без установленного диагноза. Остальные имеют патологию. В чем причина: наследственность, экология?

Причина – в школьной технологии, убежден Алексей Михайлович.
- Вы бы могли и сами догадаться, открыв учебник психологии, – говорит он учителям.
Все обучение в школе направлено на левое полушарие. А у нормального ребенка их два. Правое полушарие, связанное с образным восприятием мира, школа вышибает напрочь.

Правда жизни и в том, что если ребенок чего-то хочет, он горы свернет. Образование ему нельзя дать, он может его только взять. Но если желания нет, бейся как рыба об лед, а результата не получишь

Десять лет школа держит ребенка в зоне ближайшего развития, которая является, по сути, зоной несамостоятельности. Кого дает школа обществу? Человека инфантильного, для которого родительские погреба всю жизнь служат источником существования. Убили в школе труд. Гипотезу Эльконина о ведущих видах деятельности, не подтвержденную научно, объявили аксиомой и сделали ее определяющей в архитектуре образования на 50 лет.
getnewpost: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] totoroshka в научить дитя читать с удовольствием, методика А.М. Кушнира
Оригинал взят у [livejournal.com profile] edvina_n в научить дитя читать с удовольствием, методика А.М. Кушнира
Самая естественная методика обучения чтению из всех, которые я знаю. К сожалению, не очень широко известная, не распиаренная. Я еще 10 лет назад видела видео, снятое в классе, с которым работали по этому методу, результаты впечатлили, особенно тем, что все дети читали хорошо, отстающих не было.

Read more... )

getnewpost: (Default)
Смотрю и слушаю лекцию Строгановой Татьяны Александровны(на которую давала ссылку в прошлом посте)... я только в самом начале, но уже бегаю от восторга по потолку и стенам :) И даже конспектирую в тетрадочке)))
Предметом моего восторга стала динамика плотности синаптических контактов )
А пока огромное спасибо и низкий поклон [livejournal.com profile] do_to_be, благодаря которой я увидела эту замечательную лекцию.

Оффтоп: по неизвестной пока причине у меня не работает веб-интерфейс ЖЖ. Так что я не могу пока отвечать на комментарии к своим постам, хотя все получаю на почту и читаю. Если кто ждет моего ответа - я обязательно отвечу, как только все заработает как положено.
getnewpost: (Default)
Вчера познакомилась с ну очень адекватным и грамотным детским специалистом, зовут Валерий Латоцкий
http://samopoznanie.ru/trainers/valeriy_latockiy/
Искала эрготерапевта в Новосибирске, и нашла его. Занимается реабилитацией детей и взрослых - после инсультов, травм и т.п. Работает и с особыми детьми и с обычными детьми, испытывающими трудности в развитии, обучении и т.п.
На меня Валерий произвел очень положительное впечатление и в основных моментах подтвердил все мои наблюдения и выводы.
Ведет для школьников и подростков интересные занятия, называются "Школа юного психолога"

Profile

getnewpost: (Default)
getnewpost

April 2017

S M T W T F S
      1
2 3 4567 8
9 101112 1314 15
16171819 202122
23242526272829
30      

Syndicate

RSS Atom

Page Summary

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Jul. 25th, 2017 12:29 pm
Powered by Dreamwidth Studios