getnewpost: (Default)

Вот что нормальные люди делают,   когда рано просыпаются?

Я - реформу образования разрабатываю :) Проснулась сегодня в 4 и до 6  придумала стратегию, как привести школьное образование в  минимально приличный вид.
Все довольно просто на самом деле.

читайте, если оно вам надо :) Всего два пункта. )

getnewpost: (Default)

Напишу сначала про процесс - как это все зародилось  и развивалось по времени и процессам. А про причины, философию и цели - в следующих постах :)


У нас с Юрой не так давно  начался фактически второй  год семейного образования. Где-то год назад мы с ним начали регулярные занятия тем, что можно отнести к школьной программе.

Read more... )

getnewpost: (Default)
Грибы – это, видимо, такая же необходимая часть наземных растений, как бактерии – необходимая часть наземных животных. Когда в школе рассказывали про микоризу, было ощущение, что это так, лесная неожиданность, подберёзовики с подосиновиками. На самом деле растений без микоризы на суше вообще почти нет и никогда не было. Грибы помогли растениям выйти из нормального человеческого океана в адскую сухую воздушную среду. Растения умели фотосинтезировать, грибы умели расти далеко и глубоко, высасывая воду из-под земли. Корень – это относительно недавнее изобретение, фактически имитация древнего гриба. Но я вообще не о том.

Мы провели две недели в Вайоминге и Монтане, стоптали ноги до колен и насмотрелись практически на всё древо жизни и геологическую летопись. Интереснее всего мне, пожалуй, был микромир Йеллоустоунских горячих источников. Если вы хотите ощутить мощь архей-термофилов – то это туда. Но самая крутая биологическая история про горячие источники, которую мне там рассказали – это вот эта (http://science.sciencemag.org/content/315/5811/513.full).

Смысл в следующем: мало того, что воздушная среда – это уже само по себе безумно трудно для неподвижного живого существа, есть такая трава Dichanthelium lanuginosum, которая умудряется расти в почве, разогретой до 65ºC, вокруг кипящих бассейнов. Я не знаю, может, для небиологов температура горячего чая – это ничего особенного, но вообще-то обычно этого достаточно, чтобы уничтожить всё живое (пастеризацию, например, делают в районе 70ºC).

Выясняется, что сама по себе эта трава, как нормальное растение, не выносит больше 38ºC. Жароустойчивость ей даёт гриб Curvularia protuberata, который прорастает внутрь растительных клеток и что-то там делает. Что – плохо понятно, но по крайней мере отчасти помогает нейтрализовывать свободные радикалы – осколки молекул, раздробленных бешеным жаром. Но самый сок в том, что сам по себе гриб-курвулярия тоже не выносит температур больше 38ºC. Жароустойчивость курвулярии даёт вирус жароустойчивости курвулярии, CThTV.

То есть вирус меняет что-то в грибных клетках так, что это позволяет грибу менять что-то в растительных клетках так, что растение спокойно переносит самый универсальный уничтожитель порядка – жар. Если гриб заражён вирусом, а растение заражено грибом – все довольны. Обожаю такие матрёшки масштабом в миллиарды лет.

https://vk.com/wall1291233_983
getnewpost: (Default)

Кризис семи лет тема непростая - с возрастом у разных детей  индивидуальные возрастные этапы  могут значительно отличаться по срокам -    собственно "кризисный" период обычно приходится на возраст от 6 до 7.5 лет.
И  индивидуальные различия к этому возрасту  куда как разнообразне   -  в 6-7 лет дети уже очень отличаются в эмоциональной сфере -  разные дети по разному  переживают  изменения в жизни,  выбирают разные способы отреагировать свои переживания -  к этому моменту у большинства детей уже сложились привычные, стойкие реакции на среду. В итоге кризис 7 лет сложно свести к простым пунктам и к простым способам адаптации.
К тому же специфика кризиса - появление рефлексии, большей осознанности  себя как личности. Это требует еще более внимательного индивидуального подхода. Чтобы научить ребенка рефлексии - надо в первую очередь свои действия и чувства хорошо осознавать.

В этом я вижу основной конфликт кризиса семи лет - это кризис переосмысления - для ребенка и родителей. Приходится переосмыслить свои реакции на ребенка, свои привычные способы общения, научиться осознавать свои  чувства и поступки в отношениях с ребенком и добавить эту осознанность в отношения. То есть -   после кризиса в отношениях появляется новое  - родитель и ребенок могут взаимно осознавать и обсуждать, что между ними происходит. Не просто  делиться чувствами как в привязанности через чувства, но и делиться осознаванием, знанием друг друга.

многабукв, никакой конкретики. Вывод в стиле Кэп Очевидность )

getnewpost: (Default)

Доктор психологических наук, профессор СПбГУ Р.М.Грановская:

"В советское время, когда никто еще и не думал о ЕГЭ, мне тайно из-за границы прислали книгу с примерами тестов. Я собрала своих учеников, и мы стали проходить эти тесты. Прошли только сангвиники, потому что они работают в экстремальных ситуациях лучше, чем в спокойных. Они хорошо мобилизуются. И что? Кто сказал, что сангвиники самые лучшие? Они хорошие организаторы, лидеры — всё это так. Но когда надо строить долгосрочную перспективу, нужен флегматик. А когда надо пробивать стенку прямо сейчас — нужен холерик. А чтобы увидеть, куда двигаться, — меланхолик. Он со своей чувствительностью первым ловит ветер в паруса — это оборотная сторона его страхов, тревог. Поэтому в серьезном коллективе должны быть все. Сначала приглашают меланхолика. Его надо погладить по голове, потому что он очень тревожный. И сказать: «Нам надо решить эту задачу. Как ты думаешь, куда двигаться?» — «Ну, я не знаю, но вот мне кажется, туда». Тогда приглашают флегматика и говорят ему: «Один чудак сказал, что с этой задачей — туда. Как думаешь?» — «Ой, нет, я так сразу не знаю, вот через недельку…» Хорошо, через недельку. «Ну вот, есть разные подходы. Но в некотором смысле этот — более перспективен». Тогда приглашают холерика. Говорят: «Вот направление, надо проложить туда дорогу. Срочно займись». А потом приглашают сангвиника: «Организуй бригаду, построй план и руководи». Получается, ЕГЭ ставит в неудобную ситуацию троих из четверых."

https://vk.com/wall-25591113_1115

на самом деле - я не со  всем согласна - при условии предварительной подготовки и тренировки флегматики справляются с тестами лучше чем сангвиники - сангвиникам  предсказуемая и ограниченная тестовая форма становится скучна, как только перестанет быть новой.  Именно сангвиники на устных экзаменах часто идут сдавать "наобум", ориентируясь по ситуации и получают отличные оценки.  На тестах сангвиник  скучает, пытаетсячсписать - хоть какой-то движняк !  или просто забивает. Флегматики же и отчасти меланхолики(если  справляются с эмоциями)  хорошо натаскиваются на стандартную предсказуемую ситуацию, где не нужно предприимчивости  и инициативы.

Сильней всего от тестирования страдают холерики - слишком энергичные для зубрежки и натаскивания и  не слишком стрессоустойчивые, чтобы переть наобум и не облажаться,    холерики могут себя отлично проявлять во взаимодействии, в диалоге, -  но тесты... для холерика тесты это филиал ада.  Даже вот по сыну сужу - распространенное в среде СО компьютерное натаскивание и  тестирование категорически  не его форма получения и проверки знаний, ну вот совсем не его. Ему либо скучно,  либо он заторопится, наделает ошибок и психанет. Живое общение, диалог - другое дело. Натаскивание - просто ад :(

getnewpost: (Default)

Обожаю спорные теории!  Новые, противоречивые, переворачивающие все с ног на голову. Спорное - заставляет сомневаться, а значит - думать! Только Фоменко смог пробудить во мне интерес к истории. :))) А вот теперь - география! Пробуждающая интерес статья - как я люблю  такие штуки с сыном обсуждать -  "вот так обычно объясняют, а есть еще вот такая гипотеза, и еще вот такая"

Почему дует ветер? Потому что деревья качаются!

 Такой геофизической модели придерживаются многие дошкольники. Взрослые над этим посмеиваются и объясняют детям азбучные истины. Но выясняется, что эти истины не такие уж однозначные. И «дошкольная» версия не такая уж абсурдная. Геофизик Анастасия Макарь
ева предложила новую теорию, объясняющую, почему дует ветер, образуются ураганы и текут реки
Зарождение урагана над территорией Канзаса. Хорошо бы научиться предсказывать такие штуки заранее
Read more... )

getnewpost: (Default)


Почему все больше российских абитуриентов едут учиться в Восточную Европу


Учеба в российских вузах стала настолько дорогой, что наши абитуриенты рванули в страны, где и образование дешевле, и его качество ничуть не ниже. Естественно, речь не о дорогих университетах в США, Англии и Швейцарии — учеба там по карману только детям очень состоятельных родителей. Наш практичный средний класс осваивает недорогие вузы Восточной Европы. А соседи с удовольствием принимают русских абитуриентов: они с энтузиазмом учатся и дают возможность университетам заработать. "Огонек" изучил феномен

http://www.kommersant.ru/doc/3240961

getnewpost: (Default)

Небольшая зарисовка в тему репоста:

Во вконтакте периодически среди новостной ленты проталкивают рекламные записи разные. Недавно такая рекламка проскочила, что у меня чуть кровь из глаз не пошла - рекламировали родительский тренинг


"Как ЗАСТАВИТЬ ребенка ПОЛЮБИТЬ начальную школу"

Да, да, да. Именно так.  Ваши глаза  Вас не обманули -  именно  - ЗАСТАВИТЬ, именно -  ПОЛЮБИТЬ!!!!  У меня  принтскрин сохранен - мало ли, осознают рекламодатели что лоханулись, скажут что я клевещу)))

Я от шока даже по ссылочке перешла, кто же думаю такие перлы выдает?
Приготовьтесь к шоку №2 - ведущая тренинга Директор Государственной Школы. Главное жизненное достижение у неё такое - прошла путь до Директора Государственной Школы...
О как! Мода на вебинары и тренинги до государственных школ дошла, теперь директора школы  не только заставят родину любить в стенах школы, они еще и родителей обучают,  как ребенка заставить полюбить начальную, блин, школу!
 Б - БЕЗЫСХОДНОСТЬ

Оригинал взят у [livejournal.com profile] lual в post

Какую-то прямо массовую истерию наблюдаю на тему "надо ребёнка заставлять делать то, что не хочется, чтоб в будущем он не бросал начатое дело на полпути, научился преодолевать трудности". Вот если ребёнок стал сильно уставать, болеть и прочее - то тогда лучше отказаться, а не заставлять заниматься дальше - гуманненько типа так. Причина уважительная. А просто "не хочет" - это типа не уважительная причина. Просто блажь и нежелание преодолевать.

Знаете, мой опыт показывает, что если человек реально чего-то хочет - никакие трудности его остановить не способны. Преодолеет. Прошибёт с разбегу или разберёт методично по кирпичику, использует все имеющиеся возможности, не имеющиеся - создаст и использует. Даже там, где, казалось бы, вообще этих возможностей нет.
"Если знаешь, что ничего невозможно сделать - то можно ничего и не делать. Получается, главное - не знать о том, что ничего сделать невозможно".(с)

И вот мне упорно кажется, что за этим страхом "неумения преодолевать трудности" и упорным стремлением эти трудности создавать, кроется совсем иной страх. Страх перед тем, что у человека может быть что-то своё, личное. Перед его самостоятельностью и отдельностью. Перед тем, что он - другой, и может быть счастлив каким-то своим, возможно, не очень понятным, счастьем.
И с ним - другим, отдельным и не очень понятным - придётся каким-то образом создавать отношения. Искать подходы, наводить мосты. Разделять интересы или договариваться о том, как жить, если эти интересы не совпадают. В общем, проделывать большую душевную работу. Это сложно. Это требует того самого умения преодолевать. В первую очередь - собственную эгоцентричную убеждённость в знании единственного верного жизненного пути.
Мучить человека искусственно созданными трудности, залегендировав сей процесс под "это-же-для-твоего-блага" куда как проще.
getnewpost: (Default)

— ...умный человек тот, который говорит не только правильные вещи, но и нетривиальные, не очевидные сами по себе. Если он при этом иногда и ошибётся, он всё равно умный. А другой говорит только то, что и без того понятно, что и говорить не обязательно. И, хоть он всегда говорит всё правильно, но ума большого для этого не надо.
На что Дима спросил:
— Папа, а почему ты всегда говоришь какую-нибудь мораль?

https://newtonew.com/overview/kiddies-maths-moral

getnewpost: (Default)

Кстати, вдогонку  мысль про "синдром эксперта". А ведь хваленое советское образование все было построено на том, чтобы сделать ребенка экспертом с первого же класса. Выученнное должно "от зубов отскакивать",  "две помарки равны одной ошибке".

Но в других странах (кроме азиатских,  наверное) школа  пошла по другому пути. И естественно,  школе пришлось отказаться от высоких результатов - ради самого процесcа. Про российскую школу вообще сказать тут нечего - не имея ресурсов дальше идти по пути советской школы и не  видя других возможных путей,  школа российская просто имитирует, что она вообще куда-то идет.  Как пьяница, валяясь под забором, судорожно дергает ногами -  ему кажется, что  он куда-то идет или он пытается создать видимость, что он сейчас встанет и пойдет,  хотя у него нет никакой   возможности даже поползти куда-то, не то что встать и пойти.

getnewpost: (Default)
Надо потом еще перечитать, а потом - еще перечитать :) . А потом -  сформировать у себя новый навык:  а) выделять  приоритет б) каждый раз заново выделять приоритет в) отсекать все лишнее

Очень важная одна заметка вдогонку соображениям по математике. Вдогонку - плохо, но не заметить не могу, потому что, при всей очевидности, родители НИКОГДА это правило в занятиях с детьми не соблюдают. И не буду даже это называть математика два или математика возвращается, потому что это НЕ ПРО МАТЕМАТИКУ. Это ВООБЩЕ про любые задания, занятия, знания, навыки, про все что хотите.
Итак.

Чему бы вы ни учили ребенка, НОВИЗНА ИЛИ СЛОЖНОСТЬ должна возрастать ТОЛЬКО ПО ОДНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.

Все сейчас дружно закричали "Даааа!!! Разумееееется!!!! Это мы понимааааем!!!"
Уточняю.

  • Нельзя учить ребенка понимать сложно сформулированные вербальные задачи и ОДНОВРЕМЕННО правильно записывать решение в тетрадь.

  • Нельзя учить ребенка, решать задачи в два действия и ОДНОВРЕМЕННО складывать в столбик.

  • Нельзя учить ребенка сложению с переходом через десяток и ОДНОВРЕМЕННО решать уравнения.

  • Нельзя учить ребенка устройству солнечной системы и ОДНОВРЕМЕННО правильно читать сложные иностранные слова и названия.

  • Нельзя учить ребенка делать винегрет и ОДНОВРЕМЕННО правильно писать это слово :).

Да, есть дети, которые хватают из воздуха одновременно и то, и это, и еще вышивать. Но мы обсуждаем случаи, когда вмешательство родителей УЖЕ происходит, уже необходимо.

Вам странно это читать? Допускаю. Потому что сама неоднократно видела: если уже родитель добрался до чада с его уроками, родитель следит, чтобы все было выполнено ИДЕАЛЬНО. В хронологическом порядке деятельность контролируется от и до. Скажем....

Сначала "сколько надо" висим над пониманием задачи. Вроде, уже должен понимать. Вроде, учили уже. Если вслух прочесть - понимает. Но должен-то с листа!!! Висим. Читаем. Причем читаем ВСЕ ВРЕМЯ ОДНУ И ТУ ЖЕ ЗАДАЧУ, ту, КОТОРУЮ ЗАДАЛИ. Сам никак, взрослый объясняет, раздражается. Ладно, одолели худо-бедно, несамостоятельно, ну фиг с ним, скоро спать, переходим к сути? - ан нет, оказывается, задачу надо еще и записать правильно, как учитель требует!!! А дите опять тормозит! ...Про понимание забыли, начинается возня с отступами, клеточками, фигурными скобками и знаками вопроса... Полчаса провозюкались, ура! - можно решать. Тут выясняется, что задача-то в два действия. У ребенка круглые глаза - он уже и условие-то забыл... Потом - составление уравнения... Решение... И все время кажется, что ДОЛЖЕН УЖЕ ЭТО ЗНАТЬ - и хде оно?!

Ничего нет МЕНЕЕ продуктивного, чем такой способ работы с ребенком. Я понимаю, что именно так обычно родители с детьми делают уроки. Я сама мамаша :). И мне саму себя приходится тормозить.

Педагогические методики не зря придумали понятие ЦЕЛЬ УРОКА. Когда бы вы ни сели заниматься с этой гадской деточкой, ЦЕЛЬ у вас должна быть ОДНА. Выберите то, что нужно чинить СЕЙЧАС. Сразу. Без чего ни в Читу, ни в Красную Армию, прошу прощения. Что хуже всего, с чего Вы начнете. Скажите себе: мне ПЛЕВАТЬ сегодня и на понимание прочитанного (сам прочту), и на запись (он в этом не так уж слаб, я помогу чуточку, а муштру оставим на следующий раз). Это мы проскочим сегодня. Зато мы сегодня должны научиться формировать стратегию решения в два действия. Потому что он же полный ноль в этом!!!! А это надо знать. И сегодня про это будет куча дополнительных задач, сначала. Чтобы ВОТ ЭТУ, которая ЗАДАНА, он решил в итоге САМ.

И вот когда вы добьетесь, что он ЭТО умеет... Вот тогда вы поставите себе ДРУГУЮ задачу, а "в уме" оставите возможность закрепить уже наработанные навыки... Не делите материал "географически", на задачки. Делите его "структурно", на НАВЫКИ. Ставьте навык ЦЕЛЬЮ. И все "связки", все элементы деятельности, которые не относятся непосредственно к сегодняшней цели, пробегайте, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ на них - если ребенок уже ЭТО умеет, пусть делает, как умеет (не придирайтесь к ерунде), а если он в этом буксует, помогайте ему, массированно помогайте, это ведь сейчас не важно, вы НЕ ЭТИМ занимаетесь!

Мне немедленно и законно возразят: а как же организация сложной деятельности? Ребенок ведь должен уметь методично и хронологически правильно решить задачу так, как нужно, от прочтения и записи - до решения уравнения?

Должен. Но организация такой деятельности - тоже НАВЫК. И вот когда ВСЕ СОДЕРЖАЩИЕСЯ ВНУТРИ навыки выстроены, можно работать именно над ЭТИМ НОВЫМ НАВЫКОМ :). И он тоже должен быть ЦЕЛЬЮ занятия, и он тоже должен быть ОДИН :)

http://as2x2.com/content/vozrastanie-slozhnosti
getnewpost: (Default)
Это проще всего показать на примере.

Возьмем для примера грузинский алфавит. Почему именно грузинский? Ну, просто потому, что он почти никому не знаком. Итак, допустим, Вам надо выучить грузинский алфавит, тогда Вы просто берете и читаете:

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был я.

(ა=а)

Я жил с Пაпой и Мაмой. Мои Пაпა и Мაмა очень сильно любили друг другა. Тაк сильно и стрაстно, что чაсто ссорились. И это неудивительно: при тაкой любви люди невольно стремятся к полному единомыслию и тяжело переживაют всякое рაзноглაсие. Во всяком случაе, Мაмა тяжело это переживაлა. ა рაзноглაсий у них было много. Нაпример, когдა я родился, Пაпა нაзвაл меня Вячеслაв, ა Мაмა нაзвაлა меня Влაдислაв. Но Пაпა любил Мაму сильнее, и в конце концов, кაк прაвило, уступაл ей. Потому восторжествовაлა в конце концов Мაминა редაкция. ა звაли меня просто: Слაвик.
Read more... )



getnewpost: (Default)
Мама рассказывала, что я в 11 месяцев узнавал геометрические фигуры на плакате около моей кроватки. Как она догадывалась, что я отличаю трапецию от параллелограмма – я не знаю. Но умиление и гордость освещали ее лицо.

Чего уж греха таить, с возрастом я все время только ухудшался. И все время хвастать такими блестящими результатами не мог. Хоть родители и старались, развивали как могли. Я знаю историю, что я в год опписал папину дипломную работу. Он разложил на полу свои формулы, а я по ним ползал и впитывал высшую математику. Фигурное катание, самбо, у-шу, карате, плавание, ватерпол, бальные танцы, олимпиады, английская школа, математическая школа, гитара, флейта, детский театр… Истории про себя я слышал через призму род ительских реакций. Там было мало про меня, и много про них. Если мне удавалось что-то хорошо, то «ну конечно, какой еще ребенок мог вырасти у таких умных родителей!». Ну а если косячил, то ясно, что это что-то лично мое, чуждое семье. И это надо вытравить. Доработать напильником.

Как получается, что ребенок выступает героем компьютерной игрушки, которого нужно бесконечно «прокачивать», отправлять на разные задания для проверки?Read more... )
Объединяет обе эти ситуации то, что родители про ребенка вроде как все понимают. Он для них выглядит как третья нога, молодая и здоровая. Вы спрашиваете свою ногу, куда она собирается сегодня пойти? Какие у нее планы на жизнь?

Среди умных психологов есть термин – «нарциссическое расширение» родителей. Ребенок, как придаток, как скаковая лошадь, которая должна принести заветный кубок родителям. Ставки велики. Поэтому так болезненно протекает сепарация в таких семьях. В какой-то момент родители вынуждены признать, что ребенок – не дополнительная нога. И у него есть своя отдельная жизнь. И кубка им не видать.

Взрослые, которые воспитывались в таких семьях, часто очен ь плохо помнят свое детство. Я помню себя примерно с 10 лет, кто-то со школы, а был случай – девушка себя помнила только с подросткового возраста. А то, что помнят, выглядит как сводка исторических фактов: родился, сделал первый шаг, научился читать, пошел в школу… Никто не интересовался, что чувствует ребенок, вот и он сам не интересуется собой. Признает только измеримые результаты, эффективность и прочие KPI. Они - герои-победители. Чем более сильный и волевой человек, тем сильнее он загоняет себя железной рукой в отчаяние и истощение. Как в народной мудрости: «Чем круче джип, тем дальше бежать за трактором». В работе с такими людьми я поражаюсь тому, сколько всего сделано, и сколь низко это ценится им самим. Требуется очень нежно и бережно «размораживать», реабилитировать, а иногда и обучать чувствовать. Часто процесс длительный, и беда в том, что им привычно требовать быстрых и ясных результатов за свои деньги, подгонять себя, подгонять терапевта…

А нужно ровно наоборот: медленно и осторожно научиться просто жить свою жизнь, которая нравится.

http://opengestalt.ru/publ/nadezhda_i_opora_beschuvstvennye_deti/1-1-0-23
Сергей Федоров

Другие статьи автора,
4 ПРИЧИНЫ БОЯТЬСЯ СВОИХ ДЕТЕЙ: http://vk.com/wall-48978_25224
РОДИТЕЛЬСКОЕ БЕССИЛИЕ: http://vk.com/wall-48978_23945
САМОЕ НЕВЫНОСИМОЕ - ПОКАЗАТЬ, ЧТО ЛЮБИШЬ: http://vk.com/wall-48978_23670
getnewpost: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] wild_cat11 в Объявляю старт проекта "Выучи себя"!
Итак, друзья, я несколько месяцев обдумывала этот проект, консультировалась, искала, выстраивала, мечтала. И наконец я готова запустить пробную версию.



Проект "Выучи себя"

Подарите себе возможность легко и без страхов войти в мир Семейного Образования!

Мечтаете обучать ребенка дома, но сомневаетесь в своих силах?
Добро пожаловать в проект "Выучи себя"!
Пошаговое сопровождение каждой семьи,
индивидуальная помощь в  подборе программы и способов обучения,
практические семинары,
личные консультации.

Этот проект для вас, если вы:


  • Хотите перейти на семейное обучение, но боитесь;


  • Сомневаетесь, что сможете справиться;


  • Не знаете, как организовать учебный процесс; как решить правовые вопросы со школой; какую программу выбрать


  • Хотите получать личные консультации и пошаговое сопровождение в первый период обучения от практика СО


В чем суть проекта:

Мы предлагаем пошаговые инструкции и личное сопровождение в процессе перехода на СО. Помогаем выбрать стиль занятий, подобрать оптимальное расписание, программу, источники информации.

Вас ждут установочные семинары, общие задания, личные консультации, общение в группе единомышленников, ответы на все вопросы, возникающие ежедневно.
От вас потребуется: желание работать и проводить время с детьми, готовность писать ежедневные отчеты и быть честными с собой.
И самое важное: за время участия в проекте вам предоставится возможность научиться слышать себя и своего ребенка. Быть Наставником, а не учителем.


Чего мы не делаем:


Мы не занимаемся репетиторством и не учим детей школьным предметам.
Мы не делаем работу вместо вас, а помогаем вам найти самый простой и приятный способ делать ее вместе с ребенком.
Мы не продаем пособия или программы, не прикрепляем к школе (но консультируем до и в процессе прикрепления к школе по вашему выбору).


Проект рассчитан на несколько месяцев нашей совместной работы до того момента, как вы сами почувствуете, что готовы пуститься в самостоятельное плавание.

Как начать:


Чтобы принять участие в проекте, пошлите мне письмо с запросом по адресу: vpolenova@yandex.ru В ответ вам будет выслана анкета и дальнейшие инструкции.

Вам понадобится профиль в социальной сети "В Контакте"!


Т.к. сайт еще не готов, проект совершенно новый и находится на стадии запуска, то все будет проходить через социальные сети.

ВНИМАНИЕ! Для тех, кто вступит в проект до 1 сентября, участие -- бесплатно!


Друзья, я прошу у вас помощи в распостранении информации о проекте!

getnewpost: (Default)

Мечтаю, чтобы учебный год в наших северных  широтах был бы с весны до зимы, а самые темные, холодные и мрачные месяцы, с конца ноября по март были бы длинными зимними каникулами.

Насколько это было бы здоровее и бережнее к детям:  зимой  когда световой день короткийи  организм старается впасть в спячку, отдыхать, а светлую часть суток в более ли менее хорошую погоду проводить на улице, в активных играх и т.п.
А летом, когда световой день длинный, вставать пораньше, учиться с утра и использовать то, что летом по естественным ритмам человек работоспособней, активней и сообразительней. И учиться летом легче. А осень словно спепциально создана для сдачи экзаменов - после активного  лета, организм находится в наилучшей форме, а весной , после долгой зимы и школьных нагрузок дети и так истощены, какие им экзамены вот так, по хорошему то?

но для этого всего учеба безусловно должна перестать быть унылой обязаловкой, которую тянуть только трудней и огорчительней весной, когда ты полон сил и энтузиазма.

К сожалению, пока это возможно только на домашнем обучении.

getnewpost: (Default)


к развитию интелеекта, кмк, это не имеет отношения, но для тех, кто на домашнем обучении по моему полезно , когда надо готовиться к аттестации.  сохраню на будущее
getnewpost: (Default)
Не могу сказать, что я полностью согласна.
Я на самом деле не вижу большого ужаса в том, чтобы сидеть за партами и какое-то время не вставать. И учиться договариваться с самим собой, о том, что есть время для беганья и прыганья, а есть время для того чтобы сидеть  за партой, не вставать и делать что-то, что требует сидения и не вставания. Прописи , например, писать или вышивать крестиком.

Настоящий ужас я вижу в том, что в современной российской школе ребенок  ничего не получает взамен.   Это  не осознанная договоренность с учителем, школой, собой, это рабство ученика перед системой. Ученик сидит только ради того, чтобы обслуживать систему, чтобы позволять учителю имитировать  учебный процесс, а на самом деле совершать  странные и бессмысленные действия.

Само по себе обучение чему-то   совершенно без стеснения  сместилось за пределы школы. Ребенок до школы должен  пройти программу первого класса, а для поступления в гимназию или лицей - и второго класса тоже. Тысячи различных дошкольных пособий, предлагают десятки методик, с помощью которых   ребенка в краткие перерывы между посещением детсада, художественной гимнастики и бассейна  можно  обучить тому, чему должны бы научить в школе.
С программой начальной школы происходит абсолютно то же самое - тысячи пособий, десятки методик "летняя школа на дому между 1-2 класом, между 2 и 3" и так далее,  и не только летняя -  круглогодичная школа на дому. Учиться ребенок должен где то  - сам, с родителями, с репетиторами, по дополнительным пособиям-тренажерам.  А простите, зачем тогда вот это  вот  все?  - учителя-бюджетники, деньги, которые государство выделяет на обучение каждого ребенка, ФГОСЫ с учебными программами?
Ни о каком современном образовании и речи  идти не может в наших школах, но и несовременное образование, ну  просто набор основных знаний школа тоже не может больше дать.  Но готова забирать  у детей и родителей  - время, деньги, нервы, здоровье.
Раньше я думала что российская медицина  бессмысленна и беспощадна. но российское образование бессмысленней и беспощадней даже российской медицины...


Анна Жулидова

ПОЧЕМУ НЕ ШКОЛА

Несколько лет назад я писала о том, чем меня не устраивают детские сады, и почему мне не хочется, чтобы моя дочь их посещала. Сейчас пришло время написать о школе. Как и тогда, в истории с детским садом, найдутся те, которые считают иначе. Думаю даже, касательно школы, их будет больше. Но как уж есть. Вот мои причины не "отдавать" ребенка в обычную российскую школу:

Read more... )

getnewpost: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] janemouse в Математика для малышей: видео-запись лекции
Боря Феликсон выложил видео-запись моей лекции,
которую я читала на днях в семейном лагере в Самарской области.
Вот тут https://youtu.be/lhXCx0gf1uc

getnewpost: (Default)

ай нид хэлп, люди!

Уже давно ищу и не могу найти что-то похожее на "Новую математику" Соболевой, только на уровень начальной школы.
Вот чтобы все базовые навыки  вместе были, как у Соболевой - сложение-вычитание в пределах сотни, деление-умножение, простые дроби и т.п.  и много задачек.  Можно уже не так сказочно, но очень хочется целостный подход.

Юра после Соболевой решает задачки с простыми дробями, типа 1/2, 1/3  и простым умножением/делением, что мне очень нравится и хочется сохранить  и развить эти умения, без исскуственной примитивизации. Пока  я сама придумываю задачки, пересмотрела все учебники - везде все разбито по темам и/или  полный хаос тем и навыков. Хотя бы электронную версию чего-то подобного Соболевой найти,  даже если она будет англоязычная к примеру.

getnewpost: (Default)

Взрослые, которые работают с небольшими группами детей, часто совершают одну ошибку - совершают из самых лучших побуждений, разумеется, но результат получается обратный.

Я имею в виду конкретно небольшие группы детей и хороших внимательных педагогов, стремящихся уделять детям персональное внимание.

А ошибка вот какая

Read more... )

Profile

getnewpost: (Default)
getnewpost

April 2017

S M T W T F S
      1
2 3 4567 8
9 101112 1314 15
16171819 202122
23242526272829
30      

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 21st, 2017 02:09 pm
Powered by Dreamwidth Studios