getnewpost (![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
getnewpost) wrote2008-12-02 05:34 pm
getnewpost) wrote2008-12-02 05:34 pm
Entry tags:
- моё,
- мысли,
- отцы и дети,
- психо
Воспитание в современном обществе - что не так с "уважением личности" и отрицанием директивности.
"Концепция воспитания" вместе с тем содержит в себе внутреннее противоречие: педагогический процесс одновременно с творчески-директивным воспитанием декларирует уважение к личности и правам ребенка, равноправие ребенка и родителя. Творчески-директивный родитель, не сомневаясь, старается предоставлять ребенку право выбора, уважать этот "выбор", держать себя на равных с ребенком.
Как ни странно, это явление, хоть и появилось позже, чем мода на педагогику, - является прямым следствием понимания ребенка, как материала для родительского творчества. Дело в том, что родитель, отделяя ребенка от себя, вынужден признавать его отдельной личностью и признавать его равенство.
И перекладывать ответственность, кстати, тоже. Обычно - по мелочам.
Если понимать ребенка, как несформировавшуюся и неотделенную от родителя личность, аспект отваливается сам по себе.
Ребенок же, со своей стороны итак страдающий от исскуственного преждевременного разделения с родителем, сталкивается с непосильными задачами - он не может вступать с родителем в договорные отношения, он не может делать сознательного выбора, он не способен выдерживать груз ответственности. Разумная сфера ребенка недостаточно развита для того, чтобы поддерживать все эти опции, до равных отношений еще нужно дорасти. Иллюзия о возможности равного диалога с ребенком, видимо, произрастает не только от стремления родителя к раннему отделению ребенка от себя, но и от общей социальной установки на договорные отношения во всех сферах.
Стоит задуматься - а со многими взрослыми людьми вообще реально вести диалог и договариваться? Опыт показывает, что с очень и очень немногими - для того чтобы между двумя людьми существовал диалог нужна высокая осознанность с обоих сторон, владение навыками вести диалог с обоих сторон, обоюдное признание общих правил. Более ли менее эти условия соблюдаются в бизнес-сфере, в остальных сферах диалог - редкость неимоверная. Вот, кому интересно, можете почитать про диалог, как миф психологии отношений.
Если диалог требует такого значительного участия разумной и сознательной сферы - возможен ли он с ребенком? Очевидно - нет.
Диалог, выбор и ответственность за результат выбора сваливаются на неготового к ним ребенка, как тяжкое бремя. Ребенок нервничает, он не может справиться с действием, к которому еще долго не будет готов. Это как заставлять малыша управлять самолетом - только намного менее очевидно. У ребенка появляются расстройства внимания, поведения, стресс, психосоматические реакции - в зависимости о того, в какой сфере больше перегрузки. Взрослея, ребенок по прежнему панически боится ситуаций диалога, выбора, принятия ответственности - потому что, несознательно пройдя через них, он запомнил, что он с ними не может справиться.
Как ни странно, это явление, хоть и появилось позже, чем мода на педагогику, - является прямым следствием понимания ребенка, как материала для родительского творчества. Дело в том, что родитель, отделяя ребенка от себя, вынужден признавать его отдельной личностью и признавать его равенство.
И перекладывать ответственность, кстати, тоже. Обычно - по мелочам.
Если понимать ребенка, как несформировавшуюся и неотделенную от родителя личность, аспект отваливается сам по себе.
Ребенок же, со своей стороны итак страдающий от исскуственного преждевременного разделения с родителем, сталкивается с непосильными задачами - он не может вступать с родителем в договорные отношения, он не может делать сознательного выбора, он не способен выдерживать груз ответственности. Разумная сфера ребенка недостаточно развита для того, чтобы поддерживать все эти опции, до равных отношений еще нужно дорасти. Иллюзия о возможности равного диалога с ребенком, видимо, произрастает не только от стремления родителя к раннему отделению ребенка от себя, но и от общей социальной установки на договорные отношения во всех сферах.
Стоит задуматься - а со многими взрослыми людьми вообще реально вести диалог и договариваться? Опыт показывает, что с очень и очень немногими - для того чтобы между двумя людьми существовал диалог нужна высокая осознанность с обоих сторон, владение навыками вести диалог с обоих сторон, обоюдное признание общих правил. Более ли менее эти условия соблюдаются в бизнес-сфере, в остальных сферах диалог - редкость неимоверная. Вот, кому интересно, можете почитать про диалог, как миф психологии отношений.
Если диалог требует такого значительного участия разумной и сознательной сферы - возможен ли он с ребенком? Очевидно - нет.
Диалог, выбор и ответственность за результат выбора сваливаются на неготового к ним ребенка, как тяжкое бремя. Ребенок нервничает, он не может справиться с действием, к которому еще долго не будет готов. Это как заставлять малыша управлять самолетом - только намного менее очевидно. У ребенка появляются расстройства внимания, поведения, стресс, психосоматические реакции - в зависимости о того, в какой сфере больше перегрузки. Взрослея, ребенок по прежнему панически боится ситуаций диалога, выбора, принятия ответственности - потому что, несознательно пройдя через них, он запомнил, что он с ними не может справиться.
no subject
Редкие родители ловят этот момент.
no subject
Между близкими людьми, доверяющими и любящими друг друга, диалог появляется сам собой - но он опирается нвначале на чувства и доверие, а затем только в игру вступрает разум, сознание. Ребенок по мере роста и взросления меняет тип связи с родителем - от физической связи до разумного диалога на равных. В идеале)))
К сожалению, это встречается очень редко. Но встречается :)
no subject
no subject