Развитие ребенка от года до двух: записки мамы-радио :)

[getnewpost]

Пожалуй уже не записки, а мемуары, ну а почему мама - радио , думаю, и так понятно))))

Что с ребенком надо много разговаривать знают все, но у меня пока сыну год не исполнился много разговаривать с ним не получалось. Ну посюсюкаешь, ну что-то бытовое скажешь, типа пошли купаться, да и все... я даже подгонялась :) Но после года _внезапно_ я обнаружила, что рот у меня за день почти не закрывается и , натурально, голосовые связки устают к концу дня :) тут я поняла всех тружеников разговорного жанра как никогда)))

Общение словами через рот(с) ;) стало основным каналом общения и решительно потеснило тактильный контакт на первом месте по значимости.
Я себя чувствовала одновременно точкой радиовещания и гуглем, причем отвечала я еще даже не на вопросы, а буквально читала мысли ребенка, посмотрел сын на птичку, а я ему уже про неё рассказываю. и как то оно само так получилось, не специально.
Случилось такое перетекание из отношений первичного симбиоза в отношения все еще симбиоза, но информационного. Я продолжала находиться в тесной связи с ребеном и чувствовать его душевные движения, но если до этого достаточно было контакта на этом интуитивно-эмпатическом уровне, нам было достаточно друг друга для полноценной связи, то после года самодостаточность симбиоза нарушилась и мир через меня потек в ребенка широким потоком, а я чувствовала себя проводником во всех смыслах. Тут ведь и альфовость есть, мир то к ребенку через меня идет, если я ему все-все рассказываю это очень привязанность укрепляет :)

Теперь, кстати, мне вопросы трехлетки нипочем, после года в роли радиоточки, особенно на прогулках; отвечать на вопросы которые тебе ребенок задает сам - одно удовольствие, он же половину работы уже сам сделал! - сам определил, что именно ему хочется узнать, да еще и проговорил это вслух, нет необходимости быть так сильно сосредоточенной на ребенке, как раньше :)

Самым большим удивлением для меня была связь между прогрессом речевым и прогрессом в области горшка. Первый скачок был в год, когда ребенок начал как-то отвечать на вопросы, говорить "дя", "не", появилось несколько четких слов и там же на фоне вялотекущего отказа от вялотекущих высаживаний начались активные эксперименты с тем, куда пописать, какое-то управление со стороны ребенка. Второй скачок был в полтора, первые предложения из двух слов и первые самостоятельные походы на горшок. Третий скачок - год и 10, когда сын стал сам заботиться о своих туалетных потребностях в большем проценте случаев и параллельно же был сильный речевой скачок...
если рассматривать и речь и туалет как социальные навыки - то неудивительно, что есть связь. Но речь , конечно, на порядок сложнее, мой сын в этом отношении ранний, поэтому связь была заметна.

По моим ощущениям, качество маминой речи имеет очень большое значение в этот период. Я очень сильно фильтровала свою речь тогда. Полностью избегала оценок, даже "хороший", плохой" - так как оценки не содержат информации и вещах. Полностью избегала оценок в похвале - вместо "молодец" говорила - " я очень рада что ты пописал в горшок" :) Очень много описывала тогда, очень много чувств называла.
По моему мнению, те понятия, которые мы в возрасте от года до двух даем ребенку, ложатся очень глубоко в картину мира, я чувствовала, как своими словами буквально творю мир своему сыну. Поэтому мне хотелось быть очень придирчивой к словам, так же как я придирчива к пище, которой питаю ребенка. :) О, а как меня огорчали слова "детского жаргона" типа - "вава, бибика, ата-та и т.п." и самое кошмарное слово - "обидели", ага. К счастью, после двух этот экстремизм ослаб, а то я уж начала беспокоиться, что это навсегда :)))

Еще мне очень важно было проговаривать все за ребенком, что он пытался сказать, своими, тогда еще неумелыми своими одно-двух сложными лепетушками "тити ти", я -"птички летят" :) Можно сказать, что я не только события озвучивала, не только чувства проговаривала, но и все звуки которые хоть немного были похожи на желание что-то сказать - оформляла, озвучивала, направляла. Как будто и тут я была ведущей, прокладывающей дорогу вперед. Тоже кстати к двум прошло, снизилась важность проговаривания. Я до сих пор повторяю порой за ребенком, особенно если он что-то рассказывает пространное и эмоциональное, но конечно, не так часто это нужно.

Вторым большим открытием из области ощущений, для меня стало то, что я прочувствовала рядом с Юрой, какую важную роль для самовыражения и речи имеет пение. Очень важную.
То, что я сама в этом году пошла на курс развития голоса - результат именно второго года Юры, того опыта, который мне дало пение для Юры и наблюдение за тем, как влияет музыка, пение на ребенка, на его способность самовыражаться. К концу второго года у Юры был период , когда он слишком быстро стал говорить - слишком быстро, слишком громко, с придыханием и с "захлебыванием" словами. И я чуйкой своей чуяла - что не хорошо это, что проблема... тогда я стала ему больше петь, мелодичные протяжные песни, и он мне подпевал, выправляя дыхание, учась интонировать фразы. И постепенно спала острота, уменьшился накал эмоций, как-то все полегче стало , помягче, поплавнее. (Кстати, на курсах развития голоса нам говорили, что есть предположение что пение, возникло раньше речи и речь появилась из пения, пропевания, вызвучивания. Вот так, сначала песня, потом слово :)

В общем, для меня развитие Юриной способности самовыражаться словами было очень увлекательным путешествием, очень. Очень приятная тема - и самовыражение, и творчество и развитие отношений между мной и сыном, развитие диалога. А мозоли на языке после двух прошли))))