Волшебные двухлетки: пространство игры

[getnewpost]

Написала вроде бы большой пост про двухлеток, но чувствую - далеко не все вошло, еще много что есть сказать. Например про игру в жизни двухлеток и про роль игр на третьем году жизни в целом.

Так вот, освоить игру, научиться играть - это одна из важнейших задач возраста от двух до трех лет. Игра и фантазия - не совсем одно и тоже. Игра - это фантазия воплощенная в жизнь, приведенная к действию, выведенная в реальность. Если фантазия это уровень ментальный, то игра - уровень практически-прикладной.
Вы скажете - "это очевидно",

но я наблюдаю порой, что у детей "развитая фантазия" отнюдь не равна "развитая игра". Как будто не все дети с развитой фантазией умеют и имеют навык эту фантазию переводить в игру, а предпочитают как бы оставаться в мире нематериальном, не умея прикладывать свои идеи к окружающей среде.
Игра - это прикладная фантазия. Для того чтобы играть требуется кроме фантазии еще два основных условия - энергия дерзновения, смелость и уверенность и  - пространство для реализации, подходящая для игры среда...
Вот на третьем то году у ребенка и должна развиться игра, проэволюционировав от копирования-подражания второго года жизни к развитой сюжетно-ролевой игре. И , кстати, развитая сюжетно-ролевая игра, по моему мнению, является одним из необходимых условий готовности ребенка к общению с другими детьми. Без развитой сюжетно-ролевой игры детей "социализировать" друг с другом просто опасно - оставаясь на уровне копирования-подражания дети просто будут воспроизводить стратегии общения которые видят в семьях и в обществе, не создавая при этом качественно иной детской среды, в которой дети могут с пользой друг для друга общаться.

Первое, что нужно ребенку для игры - это развивающаяся на основе свободной воли фантазия. Про фантазию я в прошлом посте писала, так что сразу перейду к другим условиям развития игры.

Второе, что нужно для игры - удобное и дружественное игровое пространство. Хорошее игровое пространство это - небольшое количество эмоционально значимых игрушек, каждая из которых участвует в нескольких игровых сюжетах. Каждая игрушка должна быть хорошо прожита. Если вашему ребенку еще нету двух лет - выкиньте или спрячьте втихушку весь скопившийся игрушечный хлам и не давайте ему накапливаться. Двухлетка вам распоряжаться игрушками уже не даст ;) В идеале я вижу развитие игрового пространства так - ближе к году первые 3-5 игрушек - мягкая игрушка, кукла, большая прочная машинка, которая переживет падения, бросания и наступания годовасика. Мячики и кубики как дополнительный инвентарь в принципе идут в дело уже с полугода плюс-минус. На втором году эти три-пять игрушек обживаются, используются в быту для того, чтобы реализовывать подражание. К двум годам добавляется еще три-пять игрушек в зависимости от склонностей ребенка, что ему больше нравится на момент завершения второго года - паровозик или самолетик, коляска или кроватка для куклы, подходящая музыкальная игрушка и т.п. Таким образом к двум годам количество хорошо освоенных игрушек не превысит 10. Плюс отдельно кубики, конструктор и спорт-инвентарь типа мячиков, лошадки-прыгуна, беговела, песочного набора. Это хороший стартовый набор для игр :)
Если игрушек много - их очень трудно "проживать", включать в игры, тем более каждую в разных ипостасях. Лучше если например будет одна кукла, которая и младенец, которого кормят и укачивают, и подружка, пришедшая в гости, и посетительница магазина.
Если игрушек много - они загромождают игровое пространство, делая его захламленным, они валяются, ломаются, занимают место, их трудней убирать, а небольшое количество игрушек просто не в состоянии валяться под ногами, они живут своей жизнью по дому, плавно растекаясь по пространству, и помогают ребенку кстати осваивать таким образом домашнее пространство, как бы "прорастая" в тело дома корнями своих игр.
Еще для игрового пространства нужен детский столик и место, удобное для "домика". Мне не очень нравятся специальные палатки, по моему, лучше найти в домашнем пространстве этот угол, который можно закрыть покрывалом, забросать подушками, соорудить импровизированную дверь и т.п. Совсем замечательно если "домик", столик и пространство для игрушек будут сосредоточены в одном  месте , так чтобы у ребенка был свой ребячий угол, на который он может распространить свои права собственника. Возможно, некоторые дети на третьем году жизни уже будут готовы присовокупить к этому своему углу и свою кровать... но для своей отдельной комнаты, как мне кажется, еще рано. Слишком отдельно, ребенок еще психически находится в родительском пространстве и обживает его, поэтому пространственно отделять детский угол стенами и дверью - по моему, лишнее.

Третье необходимое и достаточное условие для развития игры - энергия дерзновения. Это психическое условие, во многом зависит от благополучного опыта первых двух лет, от обстановки в семье, от крепости привязанности к родителям. Я думаю, тем кто читает мои посты этот пункт вполне понятен без дополнительных объяснений. :) Ребенок, который умеет и смеет свободно самовыражаться легко будет переводить свои фантазии в реальность :)
И добавлю сюда, пожалуй еще один пункт - активное участие взрослых. Покажите малышу, как можно проживать впечатления дня в игре, покажите как можно нафантазированные события проиграть игрушками, покажите что одна и та же игрушка может быть в разных ролях и т.п. Дети до этого всего и сами прекрасно доходят, но с примером и поддержкой от взрослого игра ребенка станет и богаче и интереснее. В принципе, поддержка родителей относится к энергии дерзновения, условно выделяю её отдельным пунктом пунктом, но на самом деле, дерзновение и поддержка взрослых - неотделимы друг от друга :)

Вот таким образом игра на третьем году жизни становится ведущей деятельностью ребенка. Игра еще будет развиваться и найдет себе много применений - и для того, чтобы ладить с родителями, и для того, чтобы переживать различные события жизни и для обучения. Но база в виде свободной сюжетно-ролевой игры закладывается здесь, на третьем году жизни. :)

Comments

[petit-talonete.livejournal.com]

Оля, спасибо, я всегда радуюсь, когда вижу твои посты в ленте, всегда полезно!
У Адриана сейчас начала активно развиваться фантазия, прямо как выключатель переключили, образное мышление появилось. Постоянно играем с сюжетами, он пока просто с интересом (буквально открыв рот) наблюдает, поддакивает, смеется. И мне так гораааздо интереснее с ним играть, "отдача" чувствуется. Прекрасное время наступает, чувствую))

[lidusa.livejournal.com]

Хм.. Подумаю что можно убрать.. А вот машинки? Их же должно быть много? Я еще хочу фигурки животных. Милану сейчас 1.9, сюжетно ролевое любит: кормит машины, книжки показывает игрушкам, укладывает их спать, часто сам придумывает что-то новое, вчера вместе с чебурашкой пирамидку собирали, но это я придумала. Как лучше? Ждать что он сам? Приведи пример с событиями дня, пожалуйста.
И как с книжками? Много разных? Милану много не надо, а я устаю от одного и того же.

[radlar77.livejournal.com]

У нас на подходе 2 года(1,11), игрушки у Максима целуются, кормятся, катаются на машинках и ходят в туалет, только спать не укладывает. Больше подражания.

[islandena.livejournal.com]

Спасибо за пост! Очень интересно и полезно.
Нам чуть-чуть до двух осталось. Заметила, что у Вани сейчас появились элементы ролевой игры. Изображает кран. :) Поднимает и опускает цемент, поворачивается. Умора!
Но вот "гуманоидными" игрушками так и не проникся. Кукла у него есть, сидит одинокая. У мамы сейчас гостим, тут мои куклы живы, тоже никакого интереса. Зато машинки кормит и спать укладывает.

[totoroshka.livejournal.com]

конечно же благодарю за годный пост (и предыдущий)
у меня вопрос про двухлетку: как думаете, не увлеклась ли я включением фантазии? сыну 1,7
он знает муху, как она летит, какие звуки издает, приблизительный ареал обитания. знает такое же про рыбу.
вот стоим мы в речке по колено в воде, поблизости никаких привлекательностей, брызгаться надоело. я делаю руки домиком и интригующе предлагаю посмотреть, кто там. там оказывается как бы муха, которая слетает с моей руки, машет крылышками (я машу и предлагаю подражать), летит-летит иии бах, ныряет в речку, превращается в рыбку,что-нибудь делает там рыбковое, потом уплывает, превращается в водоросль, потом в дождик и так далее. ребенок заинтересованно смотрит на всю эту пантомиму, где может повторяет и отвечает жестами на вопросы. но понимает ли хоть что-то? может, это уж чересчур эфемерно? это меня понесло от говорящих ложек, просящихся взять их в руки и съесть содержимое, и прочих неожиданных одушевленных предметов.

[cycloalkan.livejournal.com]

Как интересно:)
Дочке 2,7 и она играет с фантазией; сейчас чаще всего в дракончика, а я дракончик-мама. И вот " так дракончик будет спать один(!), дракончик поспал, так, мы идем на рыбалку; сейчас поймаем рыбу, только осторожно, а то может попасться большая акула; так, теперь будем печь пирог, надо собрать ягод; теперь началась зима и мы будем кувыркаться в сугробах, не бойся, снег теплый!" ну и приключения дракончика длятся минимум по часу с утрам вечером, это только то, что со мной вместе:) но если я начинаю придумывать сюжет игры, останавливается ( как человек, которого оторвали от фантазии:) и спрашивает "что, мам?")