![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
getnewpost) wrote2016-04-07 09:05 pm
Про школы, армии и тюрьмы
а вы помните, какие у вас были чувства, после окончания школы и/или ВУЗа?
Я помню свои - растерянность, тревога за свое будущее и очень острое ощущение, что все то, чему учили в учебных заведениях, или почти все - непригодно для "настоящей жизни". И само это ощущение - "вот теперь начинается настоящая жизнь", двойственное ощущение, состоящее из смеси восторга, азарта, страха и какой-то вседозволенности, что ли. когда одновременно хочется пуститься во все тяжкие, и ощущаешь ужасное давление долженствований "настоящей взрослой" жизни.
и я вдруг подумала, что эти чувства очень, очень похожи на дезадаптацию человека, проведшего длительное время в режимных учереждениях - больница, тюрьма, казарма... Ощущение разрыва между "настоящей жизнью" и тем что было до, ощущение непонимания жизни и тревоги.
Меня накрыло к моменту окончания ВУЗа... после школы был вообще полный вакуум и ВУЗ воспринимался, скорее как продолжение режимной школьной жизни, чем как начало новой, взрослой.
Как говорил когда-то парень, отслуживший в армии, с которым у меня были отношения, как раз после окончания ВУЗа - "Хочется обратно в армию. В армии все просто, все за тебя решают. Единственная проблема - это занять себя чем-то в свободное время". Мы оба были ужасно напуганные самостоятельной жизнью, после долгих-долгих лет взросления в рамках системы.
Как это странно и нездорово - с нежного возраста запирать детей в режимных учереждениях и потом ждать, что они с легкостью адаптируются в жизни. Удимвляться, что те, кто в школе не вписывался, бунтовал и конфыликтовал, после окончания школы оказываются успешнее и счастливее, чем отличники "системного образа жизни". Своими руками устраивать детям тяжелейший экзестенциальный кризис, заставляя их откладывать "настоящую жизнь", ждать окончания школы, получения диплома...
Возможно дело не в самой режимности и системности, а в качественных процессах, протекающих внутри учреждения? Если внутренняя жизнь учереждений здоровая, функциональная, если учереждение свободно обменивается с внешним миром, свободно впускает и выпускает, имеет гибкую, вариативную структуру, широкий набор функций - может быть оно и не становится дезадаптирующей средой? Интересно, вышедие заключенные скандинавских тюрем, известных своей гуманностью, испытывают дезадаптацию за стенами учреждения или нет?
no subject
no subject
Не верила, что будет лучше, надеялась только, что не будет хуже. Поэтому когда в институте познакомилась с нормальными людьми и нормальными преподавателями, это стало приятным сюрпризом.
Откладывать жизнь, привязывать жизнь к каким-то вехам типа экзаменов или аттестата, всё время ненавидела в школе это занудство.
У меня есть проблемы с речью, особенно когда волнуюсь, сразу начинаю заикаться. И взрослые, особенно учителя, мне всё время твердили на любое моё затруднение: ах, как же ты будешь сдавать экзамены! ах, как же ты будешь поступать в институт! ах, как же ты будешь защищать диплом!
В то время мне не хватало соображалки сформулировать им в ответ то, что было у меня в голове: Алло, мне тяжело сейчас, мне тяжело каждый день! Как насчёт этого? Мне даже волноваться о будущем некогда!
То есть те проблемы, которые у меня в тот момент были, просто игнорировались, и предполагалось, что я должна волшебным образом сделать что-то с собой, чтобы измениться к экзаменам или институту. Специально к экзаменам, не ко взрослой жизни.
В итоге оказалось, что в институте куда как проще отстоять своё право не говорить, когда можно не говорить, и всё было гораздо больше в норме, чем в школе, где шаг в сторону от установленных правил - расстрел.
no subject
no subject
Окончание школы - выход из тюрьмы. Последние годы особенно остро было ощущение абсурда. Математику, физику, химию я не понимала, не любила. В университете мне они не были нужны - вступительные экзамены мне предстояли только по гуманитарным предметам. И вот я вымучивала (зубрила, списывала) физику и химию. И получила по ним пятерки. У меня весь аттестат с пятерками был. И я думала - какой фарс. Я же не бум-бум в химии. Сдала, все забыла. Списала 99%. И учителя не могли же не знать? Или правда не могли понять мой реальный уровень? Но все были довольны. Внешне соблюдены все правила. Мне было приятно казаться. И противно одновременно.
В унивеститете было лучше. Хотя бы направление я выбрала верное - мне нравилось учиться. Половина курса работали. Это несомненно вводило нас в реальную жизнь.
Работа со второго курса помогла не оказаться "брошенной в море" после окончания. Хотя да - было горькое осознание, что качество пооученного образования очень посредственно.
no subject
В педагогическом очень помогает непрерывная практика на 5 курсе: после ВУЗа ты приходишь на знакомое место.
no subject
Помню помню это чувство растерянности после вуза - для себя ты большой и состоявшийся, для окружающих желторотик, и тревога постоянная, что твою состоятельность нужно доказать другим
no subject
После института я уже хорошо ориентировалась в жизни. Во-первых, еще студенткой влилась в реальную жизнь больницы, куда пошла работать. Во-вторых, зацепилась на кафедре и для меня жизнь поменялась только в лучшую сторону: делаешь и учишь то, что нравится и больше нет ничего, что раздражало.
Но. Переехала в другой город, вышла замуж - и выпала из системы. Помню чувства стыда и вины, когда идешь по улице в рабочее время, свободная и неприкаянная. Свобода, но отравленная виной. Потом первый ребенок появился - вина уменьшилась. Я тогда отследила у приятельниц муки "сидеть с ребенком". У меня подозрение, что главная мука -от неумения структурировать свое время, когда с младенчества ребенок и на горшок по свистку ходит. А года через 2 отследила у себя интересный эффект - вроде расшколивания: я вдруг нашла себе множество интересных занятий, за некоторые мне еще и платили. Потом много всего менялось, но постепенно стало ясно, что больше всего я боюсь назад в ту зависимость, в систему.
no subject
Я из школы вышла как из тюрьмы, но я уже поступила на тот момент, и всё было понятно и хорошо. А вот институт закончила в состоянии полной неприкаянности и дезадаптации. Я очень боялась начать работать, и опять попасть в лапы системы, как в школе. Ну, собственно, это ещё и не прошло, такой работы, на которую надо ходить и весь день работать у меня пока не было.
no subject
Когда институт закончила - было ощущение больших возможностей. Но в результате пошла работать туда, где подрабатывала последний курс - и там проработала до декрета.
А после декрета вообще пустилась во все тяжкие - поработала там, сям, потом вот ИП открыла.
В общем что-то мне наглости природа или что там отвалило достаточно, чтоб в школе всю не потратить. Ну и может сыграло роль, что до 5 класса была в домашней школе.
Школьные и институтские знания вообще ни к чему не подготовили, конечно. Я в школе была хорошисткой, тихо-бунтующей. То есть я редко бунтовала вслух, но про себя - постоянно. Мне не нравилось неуважение, непрактичность и скука повсеместные. У тех двух учителей, которые нас уважали, предлагали интересный материал и разговаривали о реальной жизни я не бунтовала, а вся превращалась в слух и внимание. Как собственно и у аналогичных парочки преподов в институте. Остальные, к сожалению, на мой взгляд унылы и непрофессиональны были.
А вот когда меня реально кризис накрыл - это когда я после 4 курса съездила на 1,5 месяца в Лондон поучиться-пообщаться. В обычный такой, заштатный колледж. Преподаватель в котором - обычный, не звезда - учил в разы лучше, интереснее и ближе к практике, чем все виденные мной до этого. Это было таким ударом. То есть удовольствие, польза - это все понятно, но я еще осознала - что вот оно, так можно было учиться все эти годы, а не один месяц. Было обидно ужасно. До сих пор побаливает. Но теперь я четко знаю, у кого и как я хочу учиться - и хожу учиться именно к таким.
(no subject)
(no subject)