Про школы, армии и тюрьмы

[getnewpost]

а вы помните, какие у вас были чувства, после окончания школы и/или ВУЗа?
Я помню свои - растерянность, тревога за свое будущее и очень  острое ощущение, что все то, чему учили в учебных заведениях, или почти все - непригодно для "настоящей жизни". И само это ощущение - "вот теперь начинается настоящая жизнь", двойственное ощущение, состоящее из смеси восторга, азарта, страха и какой-то вседозволенности, что ли. когда одновременно хочется пуститься во все тяжкие, и ощущаешь ужасное давление долженствований "настоящей взрослой" жизни.
и я вдруг подумала, что эти чувства очень, очень похожи на дезадаптацию человека, проведшего длительное время в режимных учереждениях - больница, тюрьма,  казарма... Ощущение разрыва между "настоящей жизнью" и тем что было до, ощущение непонимания жизни и тревоги.

Меня накрыло к моменту окончания ВУЗа... после школы был вообще полный вакуум и  ВУЗ воспринимался, скорее как продолжение режимной школьной жизни, чем как начало новой, взрослой.
Как говорил когда-то парень, отслуживший в армии, с которым у меня были отношения, как раз после окончания ВУЗа -  "Хочется обратно в армию. В армии все просто, все за тебя решают. Единственная проблема - это занять себя чем-то в свободное время". Мы оба были ужасно напуганные самостоятельной  жизнью, после долгих-долгих лет взросления в рамках системы.

Как это странно и нездорово -  с нежного возраста запирать детей в режимных учереждениях  и потом ждать, что они с легкостью адаптируются в жизни.  Удимвляться, что те, кто в школе не вписывался, бунтовал и конфыликтовал, после окончания школы оказываются успешнее и счастливее, чем отличники "системного образа жизни".  Своими руками устраивать детям тяжелейший экзестенциальный кризис, заставляя их откладывать "настоящую жизнь", ждать окончания школы, получения диплома...

Возможно дело не в самой режимности и системности, а в качественных процессах, протекающих внутри учреждения? Если  внутренняя жизнь учереждений здоровая, функциональная, если учереждение свободно обменивается с внешним миром, свободно впускает и выпускает,  имеет гибкую, вариативную структуру, широкий набор функций - может быть оно и не становится дезадаптирующей средой?  Интересно, вышедие заключенные скандинавских тюрем, известных своей гуманностью,  испытывают дезадаптацию за стенами учреждения или  нет?

Comments

[forwalaka.livejournal.com]

О, мне кажется, я вообще не верила в настоящую жизнь после школы.
Не верила, что будет лучше, надеялась только, что не будет хуже. Поэтому когда в институте познакомилась с нормальными людьми и нормальными преподавателями, это стало приятным сюрпризом.

Откладывать жизнь, привязывать жизнь к каким-то вехам типа экзаменов или аттестата, всё время ненавидела в школе это занудство.
У меня есть проблемы с речью, особенно когда волнуюсь, сразу начинаю заикаться. И взрослые, особенно учителя, мне всё время твердили на любое моё затруднение: ах, как же ты будешь сдавать экзамены! ах, как же ты будешь поступать в институт! ах, как же ты будешь защищать диплом!
В то время мне не хватало соображалки сформулировать им в ответ то, что было у меня в голове: Алло, мне тяжело сейчас, мне тяжело каждый день! Как насчёт этого? Мне даже волноваться о будущем некогда!
То есть те проблемы, которые у меня в тот момент были, просто игнорировались, и предполагалось, что я должна волшебным образом сделать что-то с собой, чтобы измениться к экзаменам или институту. Специально к экзаменам, не ко взрослой жизни.

В итоге оказалось, что в институте куда как проще отстоять своё право не говорить, когда можно не говорить, и всё было гораздо больше в норме, чем в школе, где шаг в сторону от установленных правил - расстрел.