getnewpost: (Default)
[personal profile] getnewpost

Кризис семи лет тема непростая - с возрастом у разных детей  индивидуальные возрастные этапы  могут значительно отличаться по срокам -    собственно "кризисный" период обычно приходится на возраст от 6 до 7.5 лет.
И  индивидуальные различия к этому возрасту  куда как разнообразне   -  в 6-7 лет дети уже очень отличаются в эмоциональной сфере -  разные дети по разному  переживают  изменения в жизни,  выбирают разные способы отреагировать свои переживания -  к этому моменту у большинства детей уже сложились привычные, стойкие реакции на среду. В итоге кризис 7 лет сложно свести к простым пунктам и к простым способам адаптации.
К тому же специфика кризиса - появление рефлексии, большей осознанности  себя как личности. Это требует еще более внимательного индивидуального подхода. Чтобы научить ребенка рефлексии - надо в первую очередь свои действия и чувства хорошо осознавать.

В этом я вижу основной конфликт кризиса семи лет - это кризис переосмысления - для ребенка и родителей. Приходится переосмыслить свои реакции на ребенка, свои привычные способы общения, научиться осознавать свои  чувства и поступки в отношениях с ребенком и добавить эту осознанность в отношения. То есть -   после кризиса в отношениях появляется новое  - родитель и ребенок могут взаимно осознавать и обсуждать, что между ними происходит. Не просто  делиться чувствами как в привязанности через чувства, но и делиться осознаванием, знанием друг друга.

Кризис этот важен еще и  потому, что у нас в стране часто совпадает с изменением социального статуса ребенка - началом школьного(ну или домашнего обучения). таким образом ребенок переживает не только внутренние изменения воспрития, но параллельно переживает еще и социальный кризис в какой-то форме - инициация, смена статуса, смена окружения, смена критериев самооценки и внешней оценки. Иногда говорят, что момент когда ребенок идет в школу, является кризисным моментом для всей семьи. Не могу обеими руками подписаться под этим утверждением - семьи бывают очень разные, но определенно, изменениям происходящие в жизни ребенка могут запустить и изменения внутри семьи тоже...

В общем плане, детская психология связывает кризис условных семи лет со сменой игровой деятельности на учебную и с вопросом "готовности к школе".
Я предлагаю рассматривать "смену деятельности"  скорее как метафору, и в первую очередь рассмотреть изменения восприятия у ребенка и изменения в его эмоциональном и внутрипсихическом пространстве.


Современные данные  нейронаук говорят нам, что в возрасте 6-7 лет происходит созревание медиальной зоны префронтальной коры, которая располагается в лобных долях примерно между бровями -   она связана с осознанием себя, способностью к рефлексии и когнитивизации) а также абстрактным мышлением, развитием способности к целостному зрительному восприятию, и т.п.  Давайте вспомним коротко, что такое "созревание определенного участка коры мозга" -  это период вначале резкого увеличения новых связей в этом участке, а затем начало "обрезки" связей избыточных. Т.е. развитие новой способности всегда связано с определенным периодом избыточности первых проявлений.

Во время кризиса 7 лет  зарождение рефлексии чаще всего можно наблюдать в виде избыточной самостоятельности.  Ребенок на какой то период непроизвольно теряет способность исполнять правила и инструкции, если они идут вразрез с его, так скажем, -  "точкой зрения".   Речь уже не идет об импульсивных поступках, когда ребенок подхвачен волной сильного желания чего-то....  Нет! -  ребенок уже осознанно действует исходя из своего мнения. Первое время это нереально бесит - особенно после периода,  когда ребенок старался заслужить одобрение.)))

За этот период волюнтаризма как раз отвественна медафронтальная кора  - во время "взрывного" образования нейронных связей, этот небольшой участок прямо таки "захватывает" власть над всеми остальными  зонами коры, теми которые уже созрели и давно работали слаженно.  Теперь медиафронтальная кора будет новым "капитаном корабля" :)

Второе изменение, которое происходит из-за "захвата власти" - у ребенка ослабевает образное мышление и ролевая игра. С двух до семи лет ассоциативные участки коры связывались в сложном взаимодействиии, через белое вещество с участием разных других структур мозга, а в этом период  спонтанное управление ассоциациями   превращается в осознанное. Детей теперь не так легко увлечь перчаточной куклой или "понарошечной" заменой чему-то настоящему.
С душераздирающим трагизмом этот момент описан в "Малыше и Карлсоне" - когда на день рождения Малышу, его брат и сестра из лучших побуждений дарят игрушечного щенка, зная что он мечтает о собаке. И Малыш  безутешно рыдает весь день, обиженный и оскорбленный, теперь ему "понарошку" кажется издевкой. А ведь еще недавно его устраивала такая замена! Хоть это и остается за кадром повествования, но  для многих родителей детей 3-5 лет очень понятны мотивы Боссе и Бетан :) Это  привычный  способ общения с малышами,  это наша "мама-фея", это использование фантазии как пространства, куда можно складывать нереализованные желания.
И вот - этот способ больше не работает...   Ребенок в слезах, день рождения испорчен, семья в шоке - как же так, что происходит, что теперь делать?  Приходится нарушить прежние правила и купить ребенку собаку :)

Вообще, я знаю две книги, которые очень классно описывают феноменологию кризиса семи лет - это "Малыш и Карлсон" и  серия книг Пауля Маара про Субастика. Я наверное даже разбор отдельно сделаю как нибудь, как феноменология кризиса в этих двух книгах рождает сюжет.

Моменты появления чего-то нового вообще всегда связаны с тем, что приходится смириться с нарушенными прежними правилами, границами, запретами.  Новое    - приходит и  нарушает наши границы.  В том числе поэтому, я считаю очень вредным постулат о том, что родительские границы должны быть незыблемыми. Это вредное для всех правило. Здоровые границы упругие, гибкие, проницаемые, изменчивые - здесь отвалилось, там приросло и тп.

В процессе кризиса семи лет у родителей должна отвалиться "мама-фея" и часть привычных реакций и правил, и прирасти осознанность. Ну и у ребенка тоже, соотвественно - игры становятся другими, игр становится меньше, но они качественно изменяются. Часто ребенок  начинает интересоваться тем, чем раньше вообще никак не интересовался.  Играть в игры, которые были скучны, интересоваться выполнением инструкций, правил - не на основе неосознанного подражания, как полуторалетки, а на основе любопытства - "как это работает?" и на основе желания успешности - "я хочу чтобы получилось "как надо", чтобы получилось хорошо, правильно.
Но это уже как итог кризиса вырастает :) А вначале  , на входе в период кризиса - волюнтаризм - т.е. "принятие произвольных решений вопреки  объективным условиям, обстоятельствам" и родительским указаниям. :)  Как говорит Субастик - Раньше у меня были веснушки, —  Ты загадывал желание, и я обязан был исполить все, что ты хотел. А теперь веснушки кончились, и я могу делать только то, что хочу я сам

Отсюда же  вырастают все эти кривляния, пререкания, упрямство, сознательное нарушение правил или сознательное упорство в соблюдении правил там, где можно было бы этого не делать. Главное здесь - "я буду делать по своему", и это даже не противление, как у двухлеток - "говорю всему нет, даже если хочу сказать "да".
Это не противление, это дерзновение!  Если позволите - семилетка дерзкий, семилетка упрямый, семилетка рисковый.
По крайней мере мальчики переживают кризис в этом аспекте. У девочек все немного иначе, и я к сожалению, близко не знакома с переживанием кризиса у девочек - только понаслышке :) Девочки, судя по рассказам девочковых мам, больше сомневаются в себе, больше переживают из-за неудач или из-за своих проделок, раскаиваются в содеянном. Там где мальчишки действуют напрямик, девочки  испытывают внутренний конфликт - и хочется, и колется. В целом девочки к этому возрасту имеют немного более зрелую префронтальную кору и по психоэмоциональному развитию немного опережают мальчишек, поэтому возрастной кризис их так не "накрывает", проходит мягче.   Да и подстраиваются под окружение они получше, поэтому многие  внутренние процессы у них маскируются, прячутся под более социально приемлемые формы. Хотя девочки даже в кризисе  чаще всего не пойдут запихивать кота в аквариум :) но - они  также  упрямятся и  настаивают на своем если считают,  что это правильно - учитель задает выучить  это стихотворение, а девочка в кризисе отказывается его учить наотрез - по личным причинам, так сказать . Либо учит не одно четверостишие а целое стихотворение, и рыдает если не дали на уроке продекламировать все выученное. Либо , когда все учат и рассказывают текст гимна СССР, начинает его петь вместо декламации - потому что это песня, и значит правильно - её петь. :)    "Я знаю как правильно, и я сделаю именно так" - это тоже про кризис 7 лет.
И девочки и мальчики в этом возрасте одинаково могут "тормозить и тупить", меедленно что-то делать, зависать и задумываться - это просто признак перестройки "конфигурации" мозга, пока там вся эта обрезка лишних связей произойдет мозг работает медленней и с менее эффективно, чем раньше.

Ну и в области восприятия у детей происходят значительные изменения. Развивающаяся медиафронтальная кора заставляет острее реагировать на ошибки, стремиться одновременно и к успеху и к тому, чтобы быть "как все"  - ребенок становится  не только более рефлексивным,  но и большим конформистом  -  младшему школьнику важно совпадать в своих пристрастиях, в своих интересах с ровесниками, иначе медиафронтальная кора заставит ребенка чувствовать дискомфорт. С  одной стороны, это помогает ребенку работать в группе, с другой стороны - это приводит к  негативным последствиям тоже, особенно если в ценностях группы нет ценности индивидуальных отличий, личного пространства. Так возникают все школьные "поветрия" - когда все делают одно и то же, фанатеют по одному персонажу, играют в одну компьютерную игру и т.п.

Мышление  после кризиса  заметно меняется - некоторые педагоги-психологи, например Людмила Ясюкова, говорят что обязательно должен воцариться тип мышления, называемый "абстрактным  понятийным"
Я не могу полностью согласиться, так как мышление - это индивидуальная структура, оно не подчиняется таким прямолинейным правилам, которым подчиняется физиологическое изменения сознания, именуемое в народе "психологическим развитием".  Я уверена, что мышление может и после кризиса оставаться визуально-образным, ассоциативным, функциональным и т.п. невозможно всех детей превратить в таких  маленьких недо-профессоров с абстрактным понятийным мышлением и склонностью к классификации. Людей всех невозможно превратить в ученых. Невозможно и не нужно.
Однако - медиафронтальная кора с её возможностями к рефлексии привносит в жизнь ребенка особзанность - ребенок потихоньку учится понимать что для него хорошо, как для него лучше. Мышление не должно быть абстрактным и понятийным, но ребенок должен уметь пользоваться своим мышлением.

После кризиса мышление становится инструментом для ребенка - неважно какого  оно типа,  это мышление, техническое или гуманитарное, абстрактное или образное -главное научиться использовать своё мышление для того, чтобы решать задачи различного уровня - обычные и необычные, практические и абстрактные. Абстрактные задачи тоже можно решать образным или ассоциативным мышлением , да :)
Про мышление  и восприятие до и после кризиса можно по книжке написать - одну про восприятие, другую про мышление - так много  интересного в этот момент происходит с ребенком в области восприятия и мышления.

А чего же родителям то делать, пока ребенок в кризисе, спросите вы меня? У меня есть только один ответ - осознавать - "Что со мной происходит?"  "Что с ребенком происходит?"
Других лайфхаков по кризису семи лет у меня нет.   Здесь каждый ребенок переживает что-то своё по большому счету, вытаскивает из мутной воды кризиса свою рыбку нового опыта. Наша родительская задача помочь вытащить и потом вместе с ребенком рассмотреть эту рыбку, обсудить , приготовить и съесть :)
Наверное, можно сказать что с этого момента каждый ребенок начинает свой путь как индивидуальность. В два года начинают путь как личность, а в 7 - как индивидуальность. Индивидуальность в социуме.

From:
Anonymous( )Anonymous This account has disabled anonymous posting.
OpenID( )OpenID You can comment on this post while signed in with an account from many other sites, once you have confirmed your email address. Sign in using OpenID.
User
Account name:
Password:
If you don't have an account you can create one now.
Subject:
HTML doesn't work in the subject.

Message:

 
Notice: This account is set to log the IP addresses of everyone who comments.
Links will be displayed as unclickable URLs to help prevent spam.

Profile

getnewpost: (Default)
getnewpost

April 2017

S M T W T F S
      1
2 3 4567 8
9 101112 1314 15
16171819 202122
23242526272829
30      

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Jul. 25th, 2017 12:38 pm
Powered by Dreamwidth Studios