Фазы развития ребенка от нуля до 3х лет
Dec. 8th, 2009 08:55 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
getnewpostПо мотивам вот этой записи (То же самое в другом месте - http://atlana.livejournal.com/187142.html)
мои комментарии курсивом
До 1 месяца - фаза аутизма.
По поводу этой фазы многие спорят, и к определенному мнению пока не пришли
. Жаль, что фаза здесь не раскрыта. По видимому, под аутизмом продразумевается, что ребенок такой овощ , ни на что не реагирует и не дает обратки. Мой опыт, говорит об обратном. Первые 40 дней - очень активный адаптационный период в жизни ребенка, я бы назвала его - фазой эмпатического присоединения(если уж использовать психотерапевтические термины). В этот период ребенок переходит от буквального слияния с мамой посредством плаценты и пуповины к слиянию посредством ощущений(тактильных, визуальных, слуховых) и чувств. В первый месяц ребенок очень активен, с интересом осматривается, но по большей мере сконцентрирован на матери, на том, чтобы установить с ней контакт. Переживания новорожденного абсолютно тотальны, он вкладывается полностью в каждое занятие - плач, сосание, контакт. "Овощем" может быть ребенок из-за сенсорной депривации, путем отрыва от матери после родов, детского отделения, отдельной кроватки 20 часов в сутки - так как ребенок совершенно теряется в пространстве, отторгнутый материнским телом и не нашедший следующий уровень - ощущений. Я бы сравнила чувства ребенка в этот момент с ощущениями человека, который шагнул, ожидая найти ступень лестницы под ногами, но упал в пустоту. С этой точки зрения, очевидно, что выкладывание ребенка после родов на материнский живот, прикладывание к груди, отсутствие активных с ним манипуляций - не шаманство и блажь, а совершенно необходимые и естественные действия.
До 3-4 месяцев - фаза симбиоза.
В этом возрасте ребенок буквально не знает, где он начинается, и где кончается, не знает своих границ, он психологически слит с матерью и, образно выражаясь, грудь матери ему ближе, чем собственные ноги. Он сам + тело матери – это пока весь его мир. Который, если все идет нормально, мама чуткая, внимательная, всегда рядом и с готовностью откликается на его потребности, полностью соответствует его потребностям. Говорить о каких-то осознанных переживаниях в этом периоде, пожалуй, рано, но метафорически ощущение этого периода можно определить как ощущение своей божественности, того, что весь мир принадлежит ему. Ведь стоит ему ощутить какой-то дискомфорт – то не нужно даже разбираться, чего именно хочется, стоит подать сигнал и мама сама поспешит понять его потребность и удовлетворить ее. это – тот период, который автор другой теории развития, Эрик Эриксон, назвал периодом формирования базового доверия, неким ядром, вокруг которого потом строится все остальное, уверенностью, что я не чужой в этом мире, я могу ему доверять. Во многом на идее возвращения в это состояние построены теории поп-психологии, утверждающие, что все получишь, стоит только как следует захотеть.
С вышесказанным я в целом согласна, хотелось бы добавить только про осознанные переживания. По моим ощущениям, ребенок осознает все, что происходит в зоне контакта. Благодаря слиянию, он находится в 100% ведомости от матери, и движется ровно туда, куда его направляют. Важен контакт в режиме 24/7, важно то, насколько хорошо он был установлен в период адаптации. До 3-4ех месяцев хорошо получается высаживание, редки отказы от груди. Часто именно в этот период малыши смиряются с отдельными кроватками, кормлением по режиму и протч., если такие вещи родителями практикуются. Ребенок в периоде слияния нетребователен, в отличие от периода адаптации.Он принимает жизнь абсолютно, и наверное, в комфортности в это время заключается способность в будущем принимать жизнь такой, какая она есть. Либо не принимать и бороться-бороться-бороться.
До 6-8 месяцев – фаза дифференциации.
По сути, это психическое рождение ребенка. В этом периоде он начинает себя впервые ощущать как существующего отдельно от мамы, начинает различать себя и ее. Этот процесс начинается с различения границ собственного тела и собственной власти. Уже есть ощущение чего-то внутри и чего-то снаружи. Кроме того, в этом периоде ребенок начинает активно двигаться, в его поле попадают другие объекты, которые – оказывается – имеют свою волю. Ребенок обнаруживает, что он может нуждаться в этих объектах, а, значит, надо учиться строить с ними отношения. Хотя пока другие объекты воспринимаются им не как что-то целостное, а, скорее, как набор неких ощущений - визуальных, кинестетических и проч. – как что-то, что не-Я.
А вот здесь начинается психоаналитический бред, извините. Различение границ собственного тела и управляемости им действительно наступает, и выходит а 1ый план. ребенок весь сосредотачивается на себе, на теле, на движении. Он действительно понимает, что теперь он что-то может сам.И тщательно исследует свои возможности, старательно и упорно учится управлять телом. Но называть эту фазу дифференциацией - некорректно. Ребенок только сейчас осознает, что кроме материнской, у него есть еще и своя воля, но по прежнему эмоционально не разделяет себя и маму. по прежнему комфортно чувствует себя только в контакте с ней. А если чувствует себя в контакте не комфортно-пытается уйти из зоны контакта. Опасное время в плане отказов от груди и вообще отказного поведения.теперь ребенок не просто ждет, что его дискомфорт кто-то устранит(адаптация) или терпит(слияние) но старается сам каким-то образом выйти из зоны дискомфорта. Дифференциация с матерью наступает если мать причиняет много дискомфорта, настолько много-что в предыдущей фазе ребенок не смог притерпеться и привыкнуть. Фаза заканчивается в момент, когда ребенок научился вставать и пополз. Я бы назвалаэту фазу фазой осознавания себя через тело. Ребенок ассоциирует себя со своим телом и учится им себя выражать.Фаза телесной практики.
До года – фаза отчуждения.
Мать для ребенка становится целостным объектом и первым объектом, с которым существуют отношения любви. Это, по сути, его базовый фундаментальный опыт любви. В этом же периоде происходит появление первых зубов. Это революционный момент, поскольку наличие зубов позволяет перейти к другой пище изменить форму контакта с миром, он уже может не только сосать, но и кусать. С появлением зубов связано много вещей. Во-первых, это возникновение дентальной агрессии, которую Перлз считал необходимой для нормальной жизни, во-вторых, их появление сопровождается большим количеством оральной боли. Это символично. Потому что разрыв слияния – это всегда достаточно болезненный момент. У процесса развития зубов и процесса психического развития, вообще, много параллелей. К тому же, это период возрастающей моторной активности ребенка, он много перемещается, уползает и убегает от матери. Считается, что это идеальное время для отлучения от груди, оно проходит наиболее безболезненно потому что ребенок больше заинтересован окружающим миром, чем мамой. Если продолжать кормить, то это становится процессом, уже больше связанным с эротическими отношениями, перестает выполнять функцию питания (ребенок уже не нуждается в этой пище) и становится процессом получения удовольствия. Более позднее отлучение от груди ребенок может воспринимать как наказание, не очень понятно, за что. Есть мнение, что люди, которых в детстве долго кормили грудью, вырастая, оказываются склонны вступать в созависимые отношения.
Психоанализ продолжает буйствовать :) на мой взгляд, эту фазу корректно называть фазой освоения пространства, она продолжается, примерно от момента, когда пополз,до момента, когда научился уверенно ходить и изучил все доступные ребенку места . В этой фазе ребенок продолжает осознавать свою отдельность от мамы- он отполз, посмотрел со стороны, нашел себе первое своё занятие, вступил в первые взаимоотношения с окружающими предметами. Первоначальное изучение ландшафта идет через рот, потом главная роль переходит к маленьким ручкам. Любить ребенка в этом возрасте-значит позволять ему присутствовать во всем пространстве дома, не запирая его в манежах,ходунках и протч. Ребенок знакомится с миром в меру своих возможностей,узнает первые ограничения и запреты. В этот период запрет ребенок понимает очень хорошо, он еще достаточно плотно слит с матерью для этого и недостаточно уверенно освоился в пространстве, чтобы проверять границы на прочность. Слияние с надежной мамой остается невредимым, но появляется новый вид отношений с мамой - это начало развития диалога-эмоционального, потом словесного. О разрыве последних остатков слияния может идти речь только при отлучении от груди. Для годовалого ребенка это однозначно крах мира. Потому что даже если мама была ненадежной и дискомфортной - все таки она была. Нет груди-нет мамы. Это крах. Ребенок в возрасте года еще в большей части телесный, чем разумный, ему еще практически ничего нельзя объяснить. Кажущаяся легкость отлучения от груди объясняется тем,что он пока не уверен в своих желаниях, потому что эту область годовалый ребенок еще только начал исследовать с началом освоения пространства.Соответственно, двухлетке так просто в груди не откажешь, он уже знает, что ему нужно и будет требовать. Продолжение кормления грудью годовалого ребенка-это продолжение близости его и мамы. Для психоанализа-близость равна эротике. Психоанализ не прав. Кормление грудью никогда не является в первую очередь едой-оно всегда в первую очередь взаимоотношения. Личность ребенка развивается-отношения с мамой изменяются,слиянность уменьшается сама собой,диалог увеличивается, ребенок учится чувствовать близость с помощью других способов,более адекватных моменту. Годам к 3-4-ем :) Предположение про склонность к созависимости при долгокормлении, на мой взгляд. не имеет доказательной базы,так как долгокормления в цивилизованном обществе не было и нет.
Дальше пока своего опыта не имею, так что пока :) не комментирую
От года до полутора лет - фаза упражнения и практики.
Ее основное содержание в том, что ребенок учится ходить и говорить, то есть, обучается самостоятельности. Он понимает, что окружающий мир, вещи, которые в нем находятся, не принадлежат ему, и, соответственно, они должны быть экспериментально исследованы и завоеваны. То, что невозможно получить самому, можно назвать и потребовать у взрослых. Если на более ранних этапах были установлены доверительные отношения с родителями, то у ребенка не возникает страха, он экспериментирует с удовольствием и с легкостью предпочитает новые приключения привычному физическому контакту с матерью. Наоборот, если на более ранних стадиях развития возникал какой-то дефицит родительского внимания, если не хватило начальной безопасности, то ребенок изо всех сил пытается держаться за что-то привычное. Усиление двигательной активности приводит к тому, что ребенок сталкивается с двумя типами ограничений. Во-первых, это внешние ограничения, исходящие от взрослых («нельзя»), что приводит к его протестным реакциям. Во-вторых, он встречается с переоценкой собственных возможностей, выясняет, что он далеко не все может сделать сам. Это приводит к усилению зависимости от взрослых, в первую очередь, от матери. То есть, возникает двойная ситуация. С одной стороны – больше возможностей, больше свободы и протест против внешних ограничений; с другой – понимание собственных ограничений толкает к тому, чтобы искать помощи, поддержки и заботы. Ребенок попадает в вилку противоречий: с одной стороны, я уже большой и много чего могу, с другой – я сам со всем не справляюсь, и мне нужна мама. С этими противоречиями он входит в следующую фазу.
От полутора до двух с половиной лет - фаза нового приближения.
Суть ее в усилении новой зависимости от матери, которая сменяется стремлением к самостоятельности. Ребенок колеблется между этими двумя полюсами. Это очень сложное переживание – переход от ощущения себя большим и сильным к пониманию того, что вынужден искать помощи и поддержки у того, кого уже отверг. Это очень похоже на то, что испытывает подросток в переходном возрасте. Если озвучить послание ребенка матери в этот период, оно могло бы выглядеть примерно так: «Пока я был с тобой – я мог все, сейчас, когда я оторвался от тебя, я беспомощен. Но я не хочу терять свою драгоценную свободу и менять ее на зависимость. Ты должна оставаться рядом и приходить мне на помощь когда понадобишься, давать мне свою силу, делить со мной мои переживания». Обычно это очень драматичный период развития, как для ребенка, так и для родителей. Потому что ребенок хоть и воспринимает уже мать как отдельную персону, но у него еще сохраняется иллюзия «симбиотического рая», иллюзия того, что мать может и должна исполнять все его желания. Но мать уже не может или не хочет этого делать, многие детские желания бывают невозможны, неразумны, опасны. И она вынуждена зачастую ему отказывать. Ребенок же, в свою очередь, воспринимает мать, которая исполняет его желания, как «хорошую», «добрую», а как только она ему отказала – она сразу становится для него «плохой», «злой», «ужасной». В психической реальности ребенка этого периода таким образом существуют две мамы – «хорошая» и «плохая». Причем, существуют они в разделенном виде, как два разных человека. Это механизм, который называется расщеплением. У взрослых клиентов, особенно зависимых, бывает такое, что трезвый он – «один человек», а пьяный – «другой человек», настолько по-разному он себя ведет, и очень трудно бывает сложить это в одну целостную картину. Что-то подобное происходит и у ребенка. Еще недавно мама выполняла все его желания – и вдруг перестала это делать. Получаются две разные реальности и одно с другим не состыковывается. И, естественно, когда появляется «злая» мама, ребенок начинает вести себя очень агрессивно – шуметь, кричать, топать ногами. Он таким образом фактически требует, чтобы «злая» мама ушла и вернулась «добрая». И здесь очень многое зависит от того, как мама реагирует. Потому что агрессии у ребенка очень много, и агрессия эта очень провокативная, она очень легко может возбудить ответную агрессию мамы. Очень трудно бывает устоять, когда ребенок говорит «ты плохая», «уходи» или «я тебя убью». Если в этот момент сорваться и ребенка по полной программе отшлепать и отругать – то он получит подтверждение того, что мама на самом деле плохая. С одной стороны, маме очень важно отреагировать, с другой – эта реакция должна быть адекватной и достаточно спокойной, не разрушающей ребенка. Если маме удается удерживать себя и не срываться, то через какое-то время ребенок начинает усваивать, что на самом деле это он на маму злится, а мама не злая, она нормальная и ребенка любит. То есть, происходит возвращение проекции. Его представления о том, что мама – злая не подтверждаются и постепенно «злая мама» разрушается. Ребенок приходит к пониманию того, что мама хоть и может злиться, но, вообще-то, она его любит. У него формируется целостный образ мамы, гештальт захлопывается. И появляется то, что Малер называет формированием эмоциональной константности объекта. Понимание, что есть я, и есть другой, этот другой может быть разным – добрым и злым, и я, соответственно, тоже могу быть разным. Если же агрессия ребенка не встречает противодействия, то она не возвращается. И проекция не присваивается. Эмоциональная константность объекта связана с таким важным качеством как способность к амбивалентным переживаниям. В ситуации расщепления амбивалентных переживаний нет. Там нет «и-и», существует только «или-или». Или плохой, или хороший; или черное, или белое. Этот процесс продолжается примерно до трех лет. В три года у ребенка появляется психическое новообразование, которое называется Я. Ребенок начинает себя осознавать и может говорить о себе в первом лице. На этом заканчивается первый цикл развития ребенка. Дальше начинается новая дуга. Малер ее не рассматривала и нам сейчас она не очень интересна. Рассмотрение первого цикла очень полезно для понимания причин возникновения психотических и пограничных расстройств. Психотические нарушения возникают при неблагоприятном прохождении симбиотической фазы, пограничные – фазы нового приближения.
мои комментарии курсивом
До 1 месяца - фаза аутизма.
По поводу этой фазы многие спорят, и к определенному мнению пока не пришли
. Жаль, что фаза здесь не раскрыта. По видимому, под аутизмом продразумевается, что ребенок такой овощ , ни на что не реагирует и не дает обратки. Мой опыт, говорит об обратном. Первые 40 дней - очень активный адаптационный период в жизни ребенка, я бы назвала его - фазой эмпатического присоединения(если уж использовать психотерапевтические термины). В этот период ребенок переходит от буквального слияния с мамой посредством плаценты и пуповины к слиянию посредством ощущений(тактильных, визуальных, слуховых) и чувств. В первый месяц ребенок очень активен, с интересом осматривается, но по большей мере сконцентрирован на матери, на том, чтобы установить с ней контакт. Переживания новорожденного абсолютно тотальны, он вкладывается полностью в каждое занятие - плач, сосание, контакт. "Овощем" может быть ребенок из-за сенсорной депривации, путем отрыва от матери после родов, детского отделения, отдельной кроватки 20 часов в сутки - так как ребенок совершенно теряется в пространстве, отторгнутый материнским телом и не нашедший следующий уровень - ощущений. Я бы сравнила чувства ребенка в этот момент с ощущениями человека, который шагнул, ожидая найти ступень лестницы под ногами, но упал в пустоту. С этой точки зрения, очевидно, что выкладывание ребенка после родов на материнский живот, прикладывание к груди, отсутствие активных с ним манипуляций - не шаманство и блажь, а совершенно необходимые и естественные действия.
До 3-4 месяцев - фаза симбиоза.
В этом возрасте ребенок буквально не знает, где он начинается, и где кончается, не знает своих границ, он психологически слит с матерью и, образно выражаясь, грудь матери ему ближе, чем собственные ноги. Он сам + тело матери – это пока весь его мир. Который, если все идет нормально, мама чуткая, внимательная, всегда рядом и с готовностью откликается на его потребности, полностью соответствует его потребностям. Говорить о каких-то осознанных переживаниях в этом периоде, пожалуй, рано, но метафорически ощущение этого периода можно определить как ощущение своей божественности, того, что весь мир принадлежит ему. Ведь стоит ему ощутить какой-то дискомфорт – то не нужно даже разбираться, чего именно хочется, стоит подать сигнал и мама сама поспешит понять его потребность и удовлетворить ее. это – тот период, который автор другой теории развития, Эрик Эриксон, назвал периодом формирования базового доверия, неким ядром, вокруг которого потом строится все остальное, уверенностью, что я не чужой в этом мире, я могу ему доверять. Во многом на идее возвращения в это состояние построены теории поп-психологии, утверждающие, что все получишь, стоит только как следует захотеть.
С вышесказанным я в целом согласна, хотелось бы добавить только про осознанные переживания. По моим ощущениям, ребенок осознает все, что происходит в зоне контакта. Благодаря слиянию, он находится в 100% ведомости от матери, и движется ровно туда, куда его направляют. Важен контакт в режиме 24/7, важно то, насколько хорошо он был установлен в период адаптации. До 3-4ех месяцев хорошо получается высаживание, редки отказы от груди. Часто именно в этот период малыши смиряются с отдельными кроватками, кормлением по режиму и протч., если такие вещи родителями практикуются. Ребенок в периоде слияния нетребователен, в отличие от периода адаптации.Он принимает жизнь абсолютно, и наверное, в комфортности в это время заключается способность в будущем принимать жизнь такой, какая она есть. Либо не принимать и бороться-бороться-бороться.
До 6-8 месяцев – фаза дифференциации.
По сути, это психическое рождение ребенка. В этом периоде он начинает себя впервые ощущать как существующего отдельно от мамы, начинает различать себя и ее. Этот процесс начинается с различения границ собственного тела и собственной власти. Уже есть ощущение чего-то внутри и чего-то снаружи. Кроме того, в этом периоде ребенок начинает активно двигаться, в его поле попадают другие объекты, которые – оказывается – имеют свою волю. Ребенок обнаруживает, что он может нуждаться в этих объектах, а, значит, надо учиться строить с ними отношения. Хотя пока другие объекты воспринимаются им не как что-то целостное, а, скорее, как набор неких ощущений - визуальных, кинестетических и проч. – как что-то, что не-Я.
А вот здесь начинается психоаналитический бред, извините. Различение границ собственного тела и управляемости им действительно наступает, и выходит а 1ый план. ребенок весь сосредотачивается на себе, на теле, на движении. Он действительно понимает, что теперь он что-то может сам.И тщательно исследует свои возможности, старательно и упорно учится управлять телом. Но называть эту фазу дифференциацией - некорректно. Ребенок только сейчас осознает, что кроме материнской, у него есть еще и своя воля, но по прежнему эмоционально не разделяет себя и маму. по прежнему комфортно чувствует себя только в контакте с ней. А если чувствует себя в контакте не комфортно-пытается уйти из зоны контакта. Опасное время в плане отказов от груди и вообще отказного поведения.теперь ребенок не просто ждет, что его дискомфорт кто-то устранит(адаптация) или терпит(слияние) но старается сам каким-то образом выйти из зоны дискомфорта. Дифференциация с матерью наступает если мать причиняет много дискомфорта, настолько много-что в предыдущей фазе ребенок не смог притерпеться и привыкнуть. Фаза заканчивается в момент, когда ребенок научился вставать и пополз. Я бы назвалаэту фазу фазой осознавания себя через тело. Ребенок ассоциирует себя со своим телом и учится им себя выражать.Фаза телесной практики.
До года – фаза отчуждения.
Мать для ребенка становится целостным объектом и первым объектом, с которым существуют отношения любви. Это, по сути, его базовый фундаментальный опыт любви. В этом же периоде происходит появление первых зубов. Это революционный момент, поскольку наличие зубов позволяет перейти к другой пище изменить форму контакта с миром, он уже может не только сосать, но и кусать. С появлением зубов связано много вещей. Во-первых, это возникновение дентальной агрессии, которую Перлз считал необходимой для нормальной жизни, во-вторых, их появление сопровождается большим количеством оральной боли. Это символично. Потому что разрыв слияния – это всегда достаточно болезненный момент. У процесса развития зубов и процесса психического развития, вообще, много параллелей. К тому же, это период возрастающей моторной активности ребенка, он много перемещается, уползает и убегает от матери. Считается, что это идеальное время для отлучения от груди, оно проходит наиболее безболезненно потому что ребенок больше заинтересован окружающим миром, чем мамой. Если продолжать кормить, то это становится процессом, уже больше связанным с эротическими отношениями, перестает выполнять функцию питания (ребенок уже не нуждается в этой пище) и становится процессом получения удовольствия. Более позднее отлучение от груди ребенок может воспринимать как наказание, не очень понятно, за что. Есть мнение, что люди, которых в детстве долго кормили грудью, вырастая, оказываются склонны вступать в созависимые отношения.
Психоанализ продолжает буйствовать :) на мой взгляд, эту фазу корректно называть фазой освоения пространства, она продолжается, примерно от момента, когда пополз,до момента, когда научился уверенно ходить и изучил все доступные ребенку места . В этой фазе ребенок продолжает осознавать свою отдельность от мамы- он отполз, посмотрел со стороны, нашел себе первое своё занятие, вступил в первые взаимоотношения с окружающими предметами. Первоначальное изучение ландшафта идет через рот, потом главная роль переходит к маленьким ручкам. Любить ребенка в этом возрасте-значит позволять ему присутствовать во всем пространстве дома, не запирая его в манежах,ходунках и протч. Ребенок знакомится с миром в меру своих возможностей,узнает первые ограничения и запреты. В этот период запрет ребенок понимает очень хорошо, он еще достаточно плотно слит с матерью для этого и недостаточно уверенно освоился в пространстве, чтобы проверять границы на прочность. Слияние с надежной мамой остается невредимым, но появляется новый вид отношений с мамой - это начало развития диалога-эмоционального, потом словесного. О разрыве последних остатков слияния может идти речь только при отлучении от груди. Для годовалого ребенка это однозначно крах мира. Потому что даже если мама была ненадежной и дискомфортной - все таки она была. Нет груди-нет мамы. Это крах. Ребенок в возрасте года еще в большей части телесный, чем разумный, ему еще практически ничего нельзя объяснить. Кажущаяся легкость отлучения от груди объясняется тем,что он пока не уверен в своих желаниях, потому что эту область годовалый ребенок еще только начал исследовать с началом освоения пространства.Соответственно, двухлетке так просто в груди не откажешь, он уже знает, что ему нужно и будет требовать. Продолжение кормления грудью годовалого ребенка-это продолжение близости его и мамы. Для психоанализа-близость равна эротике. Психоанализ не прав. Кормление грудью никогда не является в первую очередь едой-оно всегда в первую очередь взаимоотношения. Личность ребенка развивается-отношения с мамой изменяются,слиянность уменьшается сама собой,диалог увеличивается, ребенок учится чувствовать близость с помощью других способов,более адекватных моменту. Годам к 3-4-ем :) Предположение про склонность к созависимости при долгокормлении, на мой взгляд. не имеет доказательной базы,так как долгокормления в цивилизованном обществе не было и нет.
Дальше пока своего опыта не имею, так что пока :) не комментирую
От года до полутора лет - фаза упражнения и практики.
Ее основное содержание в том, что ребенок учится ходить и говорить, то есть, обучается самостоятельности. Он понимает, что окружающий мир, вещи, которые в нем находятся, не принадлежат ему, и, соответственно, они должны быть экспериментально исследованы и завоеваны. То, что невозможно получить самому, можно назвать и потребовать у взрослых. Если на более ранних этапах были установлены доверительные отношения с родителями, то у ребенка не возникает страха, он экспериментирует с удовольствием и с легкостью предпочитает новые приключения привычному физическому контакту с матерью. Наоборот, если на более ранних стадиях развития возникал какой-то дефицит родительского внимания, если не хватило начальной безопасности, то ребенок изо всех сил пытается держаться за что-то привычное. Усиление двигательной активности приводит к тому, что ребенок сталкивается с двумя типами ограничений. Во-первых, это внешние ограничения, исходящие от взрослых («нельзя»), что приводит к его протестным реакциям. Во-вторых, он встречается с переоценкой собственных возможностей, выясняет, что он далеко не все может сделать сам. Это приводит к усилению зависимости от взрослых, в первую очередь, от матери. То есть, возникает двойная ситуация. С одной стороны – больше возможностей, больше свободы и протест против внешних ограничений; с другой – понимание собственных ограничений толкает к тому, чтобы искать помощи, поддержки и заботы. Ребенок попадает в вилку противоречий: с одной стороны, я уже большой и много чего могу, с другой – я сам со всем не справляюсь, и мне нужна мама. С этими противоречиями он входит в следующую фазу.
От полутора до двух с половиной лет - фаза нового приближения.
Суть ее в усилении новой зависимости от матери, которая сменяется стремлением к самостоятельности. Ребенок колеблется между этими двумя полюсами. Это очень сложное переживание – переход от ощущения себя большим и сильным к пониманию того, что вынужден искать помощи и поддержки у того, кого уже отверг. Это очень похоже на то, что испытывает подросток в переходном возрасте. Если озвучить послание ребенка матери в этот период, оно могло бы выглядеть примерно так: «Пока я был с тобой – я мог все, сейчас, когда я оторвался от тебя, я беспомощен. Но я не хочу терять свою драгоценную свободу и менять ее на зависимость. Ты должна оставаться рядом и приходить мне на помощь когда понадобишься, давать мне свою силу, делить со мной мои переживания». Обычно это очень драматичный период развития, как для ребенка, так и для родителей. Потому что ребенок хоть и воспринимает уже мать как отдельную персону, но у него еще сохраняется иллюзия «симбиотического рая», иллюзия того, что мать может и должна исполнять все его желания. Но мать уже не может или не хочет этого делать, многие детские желания бывают невозможны, неразумны, опасны. И она вынуждена зачастую ему отказывать. Ребенок же, в свою очередь, воспринимает мать, которая исполняет его желания, как «хорошую», «добрую», а как только она ему отказала – она сразу становится для него «плохой», «злой», «ужасной». В психической реальности ребенка этого периода таким образом существуют две мамы – «хорошая» и «плохая». Причем, существуют они в разделенном виде, как два разных человека. Это механизм, который называется расщеплением. У взрослых клиентов, особенно зависимых, бывает такое, что трезвый он – «один человек», а пьяный – «другой человек», настолько по-разному он себя ведет, и очень трудно бывает сложить это в одну целостную картину. Что-то подобное происходит и у ребенка. Еще недавно мама выполняла все его желания – и вдруг перестала это делать. Получаются две разные реальности и одно с другим не состыковывается. И, естественно, когда появляется «злая» мама, ребенок начинает вести себя очень агрессивно – шуметь, кричать, топать ногами. Он таким образом фактически требует, чтобы «злая» мама ушла и вернулась «добрая». И здесь очень многое зависит от того, как мама реагирует. Потому что агрессии у ребенка очень много, и агрессия эта очень провокативная, она очень легко может возбудить ответную агрессию мамы. Очень трудно бывает устоять, когда ребенок говорит «ты плохая», «уходи» или «я тебя убью». Если в этот момент сорваться и ребенка по полной программе отшлепать и отругать – то он получит подтверждение того, что мама на самом деле плохая. С одной стороны, маме очень важно отреагировать, с другой – эта реакция должна быть адекватной и достаточно спокойной, не разрушающей ребенка. Если маме удается удерживать себя и не срываться, то через какое-то время ребенок начинает усваивать, что на самом деле это он на маму злится, а мама не злая, она нормальная и ребенка любит. То есть, происходит возвращение проекции. Его представления о том, что мама – злая не подтверждаются и постепенно «злая мама» разрушается. Ребенок приходит к пониманию того, что мама хоть и может злиться, но, вообще-то, она его любит. У него формируется целостный образ мамы, гештальт захлопывается. И появляется то, что Малер называет формированием эмоциональной константности объекта. Понимание, что есть я, и есть другой, этот другой может быть разным – добрым и злым, и я, соответственно, тоже могу быть разным. Если же агрессия ребенка не встречает противодействия, то она не возвращается. И проекция не присваивается. Эмоциональная константность объекта связана с таким важным качеством как способность к амбивалентным переживаниям. В ситуации расщепления амбивалентных переживаний нет. Там нет «и-и», существует только «или-или». Или плохой, или хороший; или черное, или белое. Этот процесс продолжается примерно до трех лет. В три года у ребенка появляется психическое новообразование, которое называется Я. Ребенок начинает себя осознавать и может говорить о себе в первом лице. На этом заканчивается первый цикл развития ребенка. Дальше начинается новая дуга. Малер ее не рассматривала и нам сейчас она не очень интересна. Рассмотрение первого цикла очень полезно для понимания причин возникновения психотических и пограничных расстройств. Психотические нарушения возникают при неблагоприятном прохождении симбиотической фазы, пограничные – фазы нового приближения.
