getnewpost

Взрослые, которые работают с небольшими группами детей, часто совершают одну ошибку - совершают из самых лучших побуждений, разумеется, но результат получается обратный.

Я имею в виду конкретно небольшие группы детей и хороших внимательных педагогов, стремящихся уделять детям персональное внимание.

А ошибка вот какая

- как правило в небольшой группе детей есть более активные и более пассивные дети(как и в группе взрослых впрочем) Активные стремятся во всем участвовать, отвечать на все вопросы, расказывать свои истории и всячески привлекать внимание. Пассивные предпочитают помалкивать и держаться немого в стороне, избегают инициативы.
Взрослый, который замечает, что активничает все время один, второй, третий ребенок, а еще двое-трое всегда на периферии, начинает так или иначе придерживать активных, осаживать, просить их проявлять терпение, ждать своей очереди и т.п. А пассивных, напротив, старается тормошить, обращать на них больше внимания, спрашивать, предлагать и т.п.
Вроде все логично, да? Освободить пространство для более медленных и тихих детей, чтобы они тоже могли позаниматься. И очень часто тут бывает противоположный эффект - тикие дети, избегающие самопредъявлений в группе, как правило более социально-чувствительны, чем дети активные, демонстративные.
Когда эти дети, предпочитающие держаться в тени активных, видят как взрослый активничающих осаживает, просит помолчать, посидеть тихо, не проявлять так много инициативы - они считывают совершенно однозначное послание "самопредъявление - не поощряется. Поощряется пассивность".
У них и так есть сложности с тем, чтобы проявлять инициативу, а когда они видят как активных, инициативных детей присаживают-приструнивают, - они прячут всою инициативу еще глубже.

Это относится вообще к любому ребенку в группе - все что происходит с любым другим ребенком в той же группе каждый бессознательно применяет на себя. А социально-чувствительные дети применяют к себе все в двойном объеме.

И вот взрослый, переполненный лучшими побуждениями, в этот самый момент начинает обращать повышенное внимание на тихого ребенка. Реакция , обычно, противоположная. Ребенок говорит еще тише, отодвигается еще дальше и изо всех сил старается угадать что нужно сделать, чтобы взрослый ~~оставил его в покое~~ был доволен. Тоже, естественно, бессознательно. Вот еще ни разу не видела, чтобы произошло по другому, чтобы тихий ребенок, который обычно остается немного в стороне, вдруг бы расцвел от персонального внимания к себе в группе. Все ровно наоборот - нарастает тревога, ребенок еще больше притихает, еще меньше проявляется, замирает, отстраняется. Расцветают от персонеального внимания как раз активные-инициативные, которые сами изо всех сил стремятся это внимание получить :) Если им всячески показывать, что их такое активное поведение - нежелательно, они так просто с этим не смиряются, кстати, они долго стучатся в закрытую дверь, а потом начинают взламывать замки. То есть - выходить на конфликт. А педагог потом жалуется на срыв занятий, на оппозиционно-вызывающее поведение или как там стало модно говорить :)

А хотели-то как лучше.....