Обучение и точка покоя

[getnewpost]

Еще одна цитата из книги "Мозг. Инструкция по применению"

(да, я её сейчас перечитываю.   :) Удивительно все же, как в зависимости от контекста,  находишь в том же самом тексте новые смыслы...)

"....эксперименты показали, что перед озарением активируются отделы мозга, вовлеченные в когнитивный контроль, т. е. ответственные за переключение ассоциативных и других мысленных цепочек.    Вы обдумывали проблему с одной стороны, одним способом, но теперь, чтобы увеличить шансы на успешное решение, вам нужно переключиться и подумать о ней иначе. Непосредственно перед озарением, как правило, активизируется медиальная префронтальная кора. Это часть нейронной сети ненаправленной активности, и связана она с осознанием собственного опыта.....эта структура активна тогда, когда вы ничем особенно не занимаетесь(!!!), к примеру, между периодами сосредоточенной мыслительной деятельности. (вспомним "развитие происходит из точки покоя" Ньюфельда или "Парадоксальную теорию изменений" А. Бейссера)

Во время эксперимента по решению задач в лаборатории, в специальном сканере мозга, замечено: те, у кого медиальная префронтальная кора активировалась не слишком заметно, зато отделы мозга, отвечающие за визуальную информацию, работали вовсю, чаще всего не испытывали озарений. Они тщательно рассматривали проблему, но сами не сознавали, как это делают.

Люди, которые чаще других испытывают озарения<...>это те, кто наиболее осознанно воспринимает свой внутренний опыт. Такие люди способны наблюдать за собственным мыслительным процессом и поэтому могут его изменить. У них самый лучший когнитивный контроль, поэтому они способны при необходимости усилием воли успокоить свое сознание.

Из этих интереснейших находок можно сделать далекоидущие выводы в области обучения и образования. Как известно, в школе, университете и на работе максимальное внимание уделяется процессу познания и общему интеллекту. О понимании себя и о когнитивном контроле речи практически не идет. Если проблема выхода из тупика в будущем будет иметь значение – а я могу с ходу назвать несколько глобальных тупиковых ситуаций, требующих разрешения, – то нам, вероятно, придется пересматривать методики, по которым мы сегодня учим и детей, и взрослых решать проблемы."
http://www.litmir.me/br/?b=230294&p=16#section_41

Применительно к теме "обучение vs старание" я делаю такой вывод: если ребенок заходит в тупик при решении какой-то мыслительной  задачи, -  а любое обучение это мыслительная задача, даже если ребенок учится какому-то физическому навыку, как катание на велосипеде или правильное написание буквы или слова. Так вот, если ребенок заходит в тупик во время обучения ему может помочь в первую очередь "точка покоя" , а вовсе не упорные упражнения. Но для того, чтобы точка покоя принесла свой результат в виде прорыва и выхода из тупика необходимы два условия:
- понимание себя и когнитивный контроль;
- насыщенная обучающая среда. Если  среда  ограниченая и скудная, не стоит ожидать и прорыва, ведь медиафронтальной коре будет недостаточно опыта для того, чтобы  построить новую сеть, которая свяжет все кусочки опыта воедино.