getnewpost

Оригинал взят у julia_raskova в Урааа! В Лабиринте скаидка стала 12%!

Боже, обожаю эту книгу. Теперь перечитываю отдельные отрывки, в зависимости от того, что хочу найти. Вот например, ценнейшая фраза:
"... ощущения от прикосновений на каждом миллиметре кожи объединяются, находя применение в нескольких областях: помогая ребенку сосать материнскую грудь и питаться и формируя связь "мать-ребенок.... тактильные ощущения помогают младенцу сосать грудь, а позднее - пережевывать и проглатывать пищу. Плохая работа тактильной системы может затруднить сосание, а в более старшем возрасте привести к неприятию твердой пищи из-за её структуры"

Т.е. чтобы сосать, новорожденному нужны обильные прикосновения, контакт кожа к коже. Процесс сосания груди - первый интегрирующий ощущения процесс и первый адаптивный ответ ребенка на возбудители.(поэтому грудь в ответ на любое событие - очень нужная и важная вещь в первые годы жизни) Прикосновения помогают интегрировать все остальные ощущения - вестибулярные, проприоцептивные(от мышц и суставов), зрительные и слуховые.
Теперь мне совершенно точно понятен механизм - почему ребенок отказывается от груди от обилия впечатлений, массажа - слишком много сигналов, не справляется с интеграцией, а значит просто не может сосать. Почему могут отказываться от груди из-за сна на балконе, в коляске и раздельного сна - слишком мало тактильных стимулов, не хватает для интеграции остальных сигналов.
Сенсорная интеграция полностью объясняет почему именно контакт кожа к коже и гнездование помогают вернуть на грудь - увеличение тактильных ощущений и уменьшение всех прочих помогает мозгу справиться с интегративными процессами и возвращает ребенку способность сосать.
таким образом дети с выраженным и, особенно, - с достаточно беспричинным отказом от груди с большой долей вероятности имеют проблемы с сенсорной интеграцией, которые в будущем могут проявиться во время обучения в школе и т.п.
Наилучшим выходом в любой ситуации может быть только упорное возвращение ребенка на грудь, так как сосание, которое формирует первый уровень сенсорной интеграции и помогает интегрировать все остальные ощущения, станет в будущем базой для интеграции ощущений на следующих уровнях . И к тому же, в первые два года во время сенсорной интеграции активно формируются нейронные связи - т.е. в будущем ребенок будет развиваться и двигательно, и интеллектуально и эмоционально успешней, так как будет иметь лучший базовый уровень интеграции ощущений.
точно так же, кстати, работает и укачивание - ритмичные плавные движения задействуют в процесс интеграции вестибулярную систему, которая хорошо развилась уже внутриутробно. И точно также становятся базой для интеграции ощущений на следующих уровнях.
спасибо, Капитан Очевидность, скажете вы, мы это и так знали :) и я, конечно, знала, а объяснить не могла - а я лучше чувствую себя, когда все могу объяснить логически. Подумать только, эта книга издана еще в 1979 году! уже тридцать лет существует эта великолепная концепция, а мы о ней можем узнать только сейчас...

Ну-с, вчера вечером я был свободен, поэтому поработал в охотку и преизрядно. Почти все иллюстрации из книги отсканировал и отредактировал. Это был необычный и интересный опыт, надо заметить. Жалко только,...

http://fantlab.ru/blogarticle19423

ну очень медленно она у меня, кстати, читается... не то чтобы тяжело, но информации много, воспринимается как учебник - хочется обложиться тетрадками, вычитывать, помечать, конспектировать, а вот фиг , дитятко моё любезное матери читать больше 10 минут не дает, поэтому читаю в час по чайной ложке, что тоже неплохо, я так осорину читала, доолго... но при этом очень прониклась

Так вот, читаю я Айрес понемногу и складывается у меня ощущение, что тот самый период от трех до семи - самый благодарный и эффективный в плане нахождения и коррекции всяких ММД и прочих особенностей развития. Все же до трех развитие ребенка слишком быстрое и определить, где перерастет, а где надо помочь, часто не представляется возможным. А после трех развитие с одной стороны стабилизируется и ребенок уже достаточно богатым набором различных навыков обладает, чтобы можно было сравнивать, где что хорошо развивается, а где затык, а с другой стороны - процессы формирования нервной системы все еще идут полным ходом и ребенок адаптивен и гибок, т.е. можно не только увидеть проблему но и высокоэффективно её скорректировать...

И еще одна , несвязанная с первой частью, заметка - заметила, что многие дети где-то к четырем, плюс минус полгода, начинают сознательно привирать, а мамы порой этого пугаются - начинают объяснять что врать низзя-низзя, а то и ругать, наказывать... беспокоятся - почему такое происходит и как ребенка отучить. Но этому явлению есть объяснение, вполне логичное - ребенок примерно в этом возрасте становится довольно сильно зависим от мнения окружающих, ему очень важно всегда-всегда быть хорошим, умелым, знающим и т.п. Потребность возраста у детей такая - им нужна абсолютное одобрение, без малейшего сомнения. С этой точки зрения объяснять "вот ты сейчас плохо поступаешь, когда говоришь неправду" - не имеет смысла. ребенок уже знает что что-то пошло не так и нуждается в одобрении несмотря на, а когда получает осуждение вместо одобрения, - еще ниже погружается в ощущение -"что-то пошло не так", сильнее становится фрустрация, и еще сильнее - желание исправить ситуацию, а исправить можно только подручным инструментарием опять таки - включить фантазию и сознательно приукрасить положение дел. Либо разозлиться и взбунтоваться :) Да, ближе к четырем приукрашивание становится сознательным, ребенок уже знает примерные модели поведения, знает чего от него ждут, что одобряется, что нет. Но я не думаю, что стоит этого "сознательного вранья" пугаться, по настоящему осознанное отношение к приукрашиванию действительности ребенку дошкольного возраста никак не привьешь, фантазия главный способ адаптации к происходящему, ничего не поделать. Я доподлинно не знаю пока, как и когда это детское привирание естественным образом проходит, но думаю что как обычно - само собой, если не передавливать. И как обычно - чем сильней родители будут давить естественный процесс - тем дольше в этом процессе ребенок застрянет.

Upd, про неправду: дело вряд ли в том, что мальчик боится. А в чем? И как реагировать?
растет потребность нравиться, соответствовать ожиданиям. Но - пока для него еще сказано=сделано. то есть он действительно воспринимает ситуацию так, что если сказать "как надо" то все исправится. И это восприятие будет еще достаточно долго. Когда ребенок начинают привирать, он так показывают, во-первых, что он сам осознаёт что накосячил, во-вторых, принимает на себя активную позицию по исправлению ситуации, просто те методы, которые у него пока есть они вот какие - не заметить/игнорировать, перефантазировать как надо, обратиться за помощью. Самый антиадаптивный - игнор, самый конструктивный - обращение за помощью. Но тем не менее, в перефантазировании есть активная позиция, которой нет в просьбе о помощи, то есть будет не очень полезно искоренять первые попытки взять на себя ответственность по исправлению собственной ошибки/неуспеха.
Самый конструктивный способ, как мне кажется - озвучивать происходящее. То есть мы же сразу замечаем эти первые случаи отчетливой неправды? я так и поступала сразу возвращала, во-первых, то что я понимаю что произошло на самом деле, во-вторых, то что я понимаю - что слова не соответсвуют действительности.
Потом, у ребенка в этот момент острая потребность в одобрении. именно она заставляет его перефантазировать ситуацию "как надо". Значит надо ему эту потребность удовлетворить, одобрить его сразу же после того, как мы проговорили ему что знаем о реальном положении дел. " хорошо, что ты понимаешь что ты сделал что то не так", "мне нравится что ты стараешься меня не расстраивать". Не такими казенными фразами конечно, хотя ребенку постарше они тоже подойдут, но что то из собственного опыта не вспоминается с ходу пример, то ли давно уже не было, то ли на автомате уже проговариваю и не запоминаю :)
Ну и в заключение - предложить помощь, - "если мы скажем что книжку порвал гномик, это нам не поможет, но мы можем с тобой взять клей и склеить разорванное место, и книжка снова будет целая"
вот собственно говоря и все, такая неправда - перефантазирование, уйдет когда магическое мышление и фантазия пойдут на спад и исчезнет детская непосредственность, которая заставляет реагировать на ситуацию быстро, а взамен появится рефлексия и способность реагировать, опираясь на предыдущий осмысленный опыт - "если я скажу неправду, то это заметят, и неправда не поможет все исправить". Примерно в младшем школьном возрасте это обычно происходит.и >>>

Дисклеймер:
1. это мои комментарии из поста в сообществе, поэтому простите некоторую бессвязность текста, решила сохранить себе на память :)
2. не воспринимайте этот "разбор" слишком серьезно, я знаю, у чуковского много поклонников, я тоже восхищаюсь и удивляюсь его таланту, в том числе тому, как ему удивительно точно удавалось передавать в детских произведениях психологические реалии того времени... это действительно огромного таланта был человек. Но что есть то есть, в его произведениях действительно срез детско-родительских отношений того времени, а отношение к детям тогда было не таким гуманным как сейчас... по большому счету, конечно, ничего страшного с детьми не случится даже если вы им регулярно читаете Чуковского, главное, чтобы родители видели там свои , позитивные послания и вкладывали их в свои пояснения. Нет, на самом деле даже не это главное - главное чтобы родители не делали со своими детьми того, что у Чуковского на языке образов описано. Чуковский адаптировал детей к тому, как их воспитывают с помощью своих сказок, с помощью адаптивной функции фантазии, содной стороны, тактически это было правильно, но стратегически он работал на то, чтобы насилие все глубже прорастало в наше общество, чтобы оно воспринималось как норма... и это , конечно, трагедия :(

( Read more... )

Отрывок из методических рекомендаций из "Нового букваря" Ольги Соболевой

От буквы к слову
Предвижу заранее, что одних это обрадует, а у других вызовет сомнения, но слогового чтения в этой книге нет:
от знакомства с образом буквы ребенок переходит непосредственно к образам слов. С помощью специальных
приемов мы стараемся научить малыша схватывать взглядом, понимать, прочитывать слово полностью.
Причин отказаться от этапа слогового чтения было несколько. В связи с острым дефицитом места в «мини
методичке», здесь назовем только одну — возможно, не самую главную, но все же существенную. Мы включаем
ребенка в процесс чтения через ярчайшее обращение к его чувствам, к эмоциональной сфере. Слоги не несут
в себе эмоционального начала и не помогут нам удержать лучик непроизвольного внимания малыша. Буквы сами
по себе — тоже всего лишь значки, но, в отличие от слогов, их легко оживить, превратить в персонажей, ввести
в сюжетное действие. Буквы персонажи живут в словах...

всю методичку к букварю, чтобы ознакомиться с принципами обучения, можно скачать на сайте , страницы 266-271

Я сама всегда интуитивно с недоверием относилась к чтению по слогам или по складам...( потому, что... )

Фраза, которая на меня меня сильно повлияла: (процитирую из croissante, где её и нашла)

Отрывок из "Ваш непонятный ребенок" Екатерины Мурашовой. О тех самых сюжетно-ролевых играх в разном возрасте и компьютерных играх
"Дошкольное детство (3-7лет) - важный период в жизни ребенка. В это время он открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов человеческой деятельности. Формируется его собственный характер. Ребенок в этом возрасте стремится к самостоятельности, но она ему еще недоступна. Из этого противоречия рождается сюжетно-ролевая игра, занимающая огромное место в жизни ребенка дошкольника. В ней ребенок понарошку может побыть летчиком, полицейским, доктором, то есть пережить то, что еще не может быть пережито в реальности.
Несколько позже появляются игры с правилами, но довольно долго они сосуществуют с сюжетно-ролевыми играми. Если ребенок совсем не играет в ролевые игры, родителям следует обратить на это внимание и, может быть, как-то стимулировать развитие любознательности ребенка, его интереса к предметному миру. Автору кажется, что сейчас наблюдается тенденция вытеснения ролевых игр, хотя может быть, они просто заменяются виртуальной компьютерной реальностью, в которой ребенок, опять же, может побыть шофером, летчиком или боевиком-убийцей (правда, автору до сих пор не встретилась компьютерная игра, в которой можно было бы побыть поваром, доктором или просто мамой и папой - традиционными персонажами дошкольных девчоночьих "ролевушек". Интересно, как это отразится на подрастающих девушках?)."

Кстати, книгу эту я прочитала - хорошая. Действительно хорошая. Правда, - "проблемноориентированная", т.е. это не про детей вообще, а про самые распространенные типы проблемных детей - гиперактивный, капризный, агрессивный и т.п. Что неудивительно, так как написано детским психологом от обычной поликлиники.

Прочитала наконец обе книжки Гиппенрейтер.

Первой твердое 5+, замечательно написано, аккуратно, по делу, очень информативно. Для меня активное слушание не в новинку, но даже я извлекла пару полезных вещей из книги. А вот вторая книжка, "Продолжаем общаться с ребенком. Так?" меня разочаровала - написанная спустя 10 лет после первой, отличается от неё в худшую сторону. Во-первых, непонятно о чем она и зачем, в основном, написана в американском стиле, где одно и по тому же пишется на каждой странице и сопровождается историями из жизни для примера. К тому же наполовину книга состоит из пересказа первой книги.
Откровенно говоря, получился шлак, в отличие от первой... Еще минус книги в том, что в ней читателю навязывается система ценностей автора в воспитании - теми же примерами и историями, которые приводятся как примеры правильных или безупречных решений ситуации. В первой книге такого не было.

Слушаю по вечерам "Солнце мертвых" Шмелева - слушаю и ужасаюсь. Не   хронике голода ужасаюсь, не беспределу послереволюционых лет, не тому, за что книгу, в свое время называли "самой страшной книгой поколения" или типа того...  Ужасаюсь тому, что герой повествования ХОРОНИТ курицу, которую схватил ястреб, но удалось отобрать. Хоронит ВТОРУЮ курицу за день, предыдущая умирает у него на руках, видимо от бескормицы,  под сентиментальные размышления.(!)  ЭТО ПРИ ТОМ, ЧТО У СОСЕДЕЙ ГОЛОДАЮТ ДЕТИ, ХОДЯТ К НЕМУ ЗА ПОДАЯНИЕМ И ОН ДЕЛИТСЯ(!!!) с ними горсткой крупы. А между прочим из этих двух куриц можно было бы хотябы бульон сварить. Травы там кинуть, корней - и было бы пара дней жизни и ему и детям соседей. НЕТ ЖЕ, НЕЕТ! Мало того, по сути, он отказывает соседскому ребенку в этой дохлой курице, когда мальчишка просит отдать её ему, и мало того, собирается ночью, втайне от детей ПЕРЕХОРОНИТЬ курицу. И это при том, что неподалеку дети грыут копыта павших лошадей... едят падаль. А  потом они с соседкой, тоже дворянкой, разговаривают о том, что за её украшение из горного хрусталя дают только три фунта хлеба, только три дня жизни...  Вот уж выморочное сословие, не удивительно, а вполне естественно, что они пошли в расход истории. 

Можно и с современностью параллели провести, с современным городским отношениям к собачкам-кошечкам. Одни сюсюкают, не в состоянии стерилизовать кошку или утопить НОВОРОЖДЕННЫХ котят, а потом лицемерно "отдают" их  порождая жуткие кладбища дохлых "любимцев". Вторые, "борцы за права животных" - не понимают, что бродячая собака, например, - естественная часть городской экосистемы, а вовсе не результат человеческой жестокости и бездушия, но при этом терзают огромных собак, содержа их в малогабаритных квартирах(да это же это пожизненная(!) пытка для животного,  бродячие собаки - самые счастливые из всех городских собак...); создают идиотские приюты для животных, (по сути - тюрьма  это для бродячего животного, а не милосердие), тратят на это бешеные деньги, лучше бы по отношению к детям такое милосердие проявляли, но детей такие "милосердцы" не видят,что ли... Вот и у Шмелева та же ситуация - дети рядом с голода умирают, а он утопает в своих сентиментальных иллюзиях, что тупейшее создание курица - чуть ли не друг и соратник, переживающий с ним тяготы нищеты и голода. ТФУ НА ВАС!